Niveau de raisonnement moral et distorsions cognitives

Types de distorsions cognitives

Les distorsions cognitives sont des comportements ou des pensées anormales qui modifient la perception qu'une personne a de la réalité. Naturellement, cela peut affecter directement le comportement et la façon dont les gens interprètent les situations. Les distorsions cognitives sont des pensées irrationnelles qui te font percevoir la réalité de manière négative, même si la réalité ne le reflète pas.

John Gibbs et al. (1995) ont établi quatre types de distorsions cognitives courantes chez les criminels :

• L'égocentrisme.
• Blâmer les autres.
• Minimisation des problèmes.
• Biais d'attribution hostile (supposer le pire).

Les distorsions cognitives vont de pair avec le raisonnement moral, en particulier en ce qui concerne le comportement criminel, car elles provoquent des processus de pensée et des comportements potentiellement anormaux.Jean Piaget a étudié les capacités cognitives que les enfants développent pour porter des jugements moraux. Plus tard, Kohlberg et James Rest ont continué à étudier les capacités de raisonnement moral chez les adultes. Kohlberg a été le premier chercheur à appliquer le jugement moral au comportement criminel.

Exemples de distorsions cognitives

Les distorsions cognitives peuvent expliquer le raisonnement moral derrière certaines infractions. Gibbs et al. (1995) ont identifié des distorsions cognitives particulièrement importantes dans les comportements délinquants. Ces distorsions irrationnelles sont problématiques parce qu'elles affectent les pensées et le comportement, car la vision déformée de la réalité entraîne un comportement anormal.

Explorons plus avant les différents types de distorsions cognitives.

Biais d'attribution hostile

Dans le contexte du comportement criminel, l'attribution hostile de biais est liée au fait que le délinquant interprète mal les attitudes des autres en supposant généralement le pire. Il suppose que les autres se comporteront de manière agressive et conflictuelle envers l'auteur du délit, alors que ce n'est pas le cas. Cette hypothèse conduit souvent à des réactions disproportionnées et agressives.

Kenneth Dodge et Cynthia Frame (1982 ) pensaient que l'origine de ces biais cognitifs pouvait remonter à l'enfance. Ils ont mené une étude en montrant à des enfants un clip vidéo de situations ambiguës et provocantes dans lesquelles le comportement n'était ni hostile ni aléatoire. Avant l'étude, les enfants classés comme agressifs percevaient le clip vidéo comme globalement plus agressif que ceux qui étaient classés comme non agressifs.

Minimisation

Les recherches montrent que les délinquants sexuels essaient de minimiser leur culpabilité et parfois même de rejeter la faute sur les victimes.

Kennedy et Grubin (1992) ont constaté que la plupart des délinquants sexuels condamnés ont tendance à blâmer la victime pour le crime. Un quart d'entre eux pensent que l'affaire s'est terminée de façon positive pour la victime. Certains pensent qu'aucun mal n'a été fait à la victime (en particulier dans le cas des délinquants qui ont agressé sexuellement des enfants).

Howard Barbaree (1991) a constaté que sur 26 violeurs incarcérés, 54 % niaient complètement le crime. Les 40 % restants ont justifié le mal qu'ils ont infligé aux victimes en le minimisant.

Les étapes du développement moral selon Kohlberg : Âges

Kohlberg était d'accord avec l'interprétation initiale de Piaget sur le développement moral des enfants et voulait développer ces points. C'est ainsi que sont nées les étapes du développement moral de Kohlberg, qui détaillent trois niveaux de raisonnement comprenant six étapes globales. Les stades de développement moral de Kohlberg se situent autour des âges suivants :

1. Niveau 1 (raisonnement pré-conventionnel) : Obéissance et punition ET intérêt personnel - Neuf ans.
2. Niveau deux (raisonnement conventionnel) : Orientation vers les bonnes personnes ET Loi et ordre - Enfants plus âgés, adolescents et la plupart des adultes.
3. Niveau trois (raisonnement post-conventionnel) : Orientation vers le contrat social ET principe d'éthique universelle - Rarement des adolescents, quelques adultes.

La plupart des gens ont tendance à se retrouver au niveau deux, et il est rare qu'ils atteignent le niveau trois. Kohlberg a développé et étudié sa théorie des étapes du développement moral à travers dix histoires morales présentées aux participants. Un exemple célèbre est le dilemme de Heinz.

Fig. 2 - Kohlberg a décrit les différentes étapes du raisonnement moral¹.

Niveau 1 - Raisonnement préconventionnel

Leraisonnement préconventionnel est le premier stade du développement moral dans lequel le sens des valeurs morales est orienté vers l'extérieur.

• Les enfants se trouvent à ce stade jusqu'à l' âge de neuf ans environ.

À ce stade, les enfants n'ont pas encore de code moral personnel car ils n'ont pas intériorisé les conventions sociales sur le bien et le mal. Au lieu de cela, les normes des adultes et les conséquences de la violation de leurs règles guident les décisions morales.

Première étape : obéissance et punition

Les enfants comprennent les règles en fonction de la façon dont les figures d'autorité attribuent des récompenses ou des punitions. À ce stade, les actions associées au "comportement délinquant" ou au non-respect des règles sont les suivantes :

• Si mes actions entraînent une punition, c'est que je n'ai pas pris la bonne décision.

• Si mes actions aboutissent à une récompense, c'est qu'il s'agit d'une bonne décision.

Deuxième étape : l'intérêt personnel

À ce stade, c'est l'intérêt supérieur de l'enfant qui détermine le comportement à adopter ; il s'intéresse donc peu aux autres et se préoccupe de son propre gain. Les actions associées au "comportement délinquant" ou au non-respect des règles à ce stade sont les suivantes :

• Quels sont les avantages d'enfreindre les règles ?

• L'infraction est susceptible de se produire si le gain potentiel en vaut la peine.

Niveau 2 -Raisonnement conventionnel

Leraisonnement conventionnel est le deuxième stade du développement moral. Le sens de la moralité au niveau conventionnel est lié aux relations personnelles et sociales.

C'est le stade où les gens commencent à intérioriser les normes morales des rôles adultes dans la société. L'attachement aux règles et aux conventions est plus rigide, et la pertinence ou l'intégrité de la règle est rarement remise en question. À ce stade, les règles sociales sont essentielles pour assurer le fonctionnement de la société. Cependant, cela affecte notre vision morale de ce qui est bien ou mal.

Troisième étape : Orientation vers les bonnes personnes

À ce stade, l'accent est mis sur un comportement positif et une relation bonne et équilibrée avec les autres. L'individu a tendance à être bon pour que les autres le perçoivent comme tel.

Par conséquent, ce comportement positif est fortement associé à la reconnaissance des autres. Les enfants ont besoin de l'approbation de leurs pairs et des figures d'autorité et se comporteront en conséquence pour éviter d'être mal aimés.

Quatrième étape : Orientation vers la loi et l'ordre

À ce stade, l'enfant accepte les règles et les conventions en raison de l'importance du maintien d'une société qui fonctionne. Les lois sont considérées comme égales pour tous, et l'obéissance aux règles est considérée comme précieuse et essentielle.

Le raisonnement moral porte sur le besoin d'approbation individuelle, comme au stade précédent. Il y a un devoir de soutenir les lois et les règles.

Niveau trois : Raisonnement post-conventionnel

Lamorale postconventionnelle est le troisième niveau de développement moral. À ce niveau, les gens développent leurs propres principes éthiques et moraux. À ce stade, l'individu comprend que certaines lois sont injustes et devraient être modifiées ou abolies, ce qui se caractérise par une prise de conscience croissante.

Il peut s'agir de principes et de valeurs éthiques abstraits, visant généralement le plus grand bien de l'humanité.

Cinquième étape : Orientation vers le contrat social

Kohlberg pensait que ce stade était inatteignable pour la plupart des gens, car le monde est diversifié avec des cultures, des valeurs, des droits et des opinions différents. À ce niveau, les perspectives doivent être mutuelles et respectées comme étant uniques à chacun.

Les individus ne considèrent pas les lois comme des édits rigides mais comme des accords sociaux. À ce stade, les gens devraient permettre et encourager les changements dans la coopération pour le plus grand bien du bien-être général.

Sixième étape : Principes éthiques universels

À ce stade, le raisonnement moral repose sur l'application abstraite de principes éthiques universels. Habituellement, ces principes se concentrent sur des valeurs morales telles que l'égalité, la dignité ou le respect.

À ce stade, les gens croient que les lois ne sont valables que si elles reposent sur la justice. Elles sont conscientes que l'engagement en faveur de la justice implique de ne pas obéir à des lois injustes. Les personnes qui choisissent des principes éthiques veulent suivre ces lois.

Lorsqu'elles les enfreignent, elles éprouvent des remords. Elles choisissent certaines attitudes parce qu'elles pensent que c'est dans leur intérêt. Kohlberg pensait qu'à ce stade, il est difficile d'identifier les individus qui agissent systématiquement à ce niveau.

Importance de la théorie du développement moral de Kohlberg

Kohlberg a été le premier chercheur à appliquer le raisonnement moral au comportement criminel et a proposé trois niveaux de raisonnement moral.Plus le niveau est élevé, plus les étapes du développement moral sont complexes.

Différence entre le développement cognitif et le rais onnement moral

Le développement du raisonnement moral est un produit du développement cognitif. Nous pouvons voir comment le développement cognitif et le raisonnement moral sont liés en comprenant comment les criminels développent des perspectives morales différentes.

La théorie veut que les criminels ne progressent pas à travers les étapes du raisonnement moral et les jalons du développement cognitif comme les autres membres de la société. Au contraire, ils restent à des niveaux inférieurs de raisonnement moral(Allen et al., 2001).

Évaluation du raisonnement moral et des distorsions cognitives

Il est essentiel de comprendre les forces et les faiblesses des approches évoquées ci-dessus.

Points forts de l'approche des niveaux de raisonnement moral

La recherche soutient l'explication cognitive du comportement délinquant. Palmer et Hollin (1998) ont comparé le raisonnement moral de femmes et d'hommes non délinquants et délinquants.

Ils ont constaté que le groupe de délinquants présentait une maturité de raisonnement moral plus faible que le groupe de non-délinquants, ce qui était le cas pour les deux sexes. Les femmes non-délinquantes faisaient preuve d'un jugement moral plus élevé que les hommes non-délinquants.

Points forts de l'approche des distorsions cognitives

Crick et Dodge (1994 ) ont trouvé une relation entre le biais d'attribution hostile et l'agression observée chez les enfants et les adolescents. Le lien entre les situations réelles est considéré comme l'un des antécédents du comportement agressif chez les enfants, les adolescents et les adultes, pouvant conduire à un comportement criminel.

Un autre point fort de l'explication cognitive du comportement délinquant est qu'elle est largement applicable.

La réadaptation comprend des méthodes de thérapie cognitivo-comportementale qui s'attaquent directement aux pensées dysfonctionnelles (distorsions cognitives). Ils apprennent à avoir une vision moins déformée de leurs actes en se confrontant à leur crime. Des études ont montré qu'une diminution du déni et de la minimisation en thérapie est fortement corrélée à un risque plus faible de récidive, c'est-à-dire de réitération.

Fig, 3 - La réhabilitation comprend des méthodes telles que la thérapie cognitivo-comportementale.

Faiblesses de l'approche des distorsions cognitives

La minimisation peut être considérée comme descriptive plutôt qu'explicative. Elle décrit la façon dont un délinquant déforme la réalité de son comportement délinquant, mais n'explique pas les raisons qui l'ont poussé à commettre le crime. Cependant, la minimisation pourrait permettre de prédire la récidive.

Faiblesses de l'approche des niveaux de raisonnement moral

L'explication cognitive du comportement délinquant à l'aide du modèle du raisonnement moral est spécifique au genre car elle a été menée sur des hommes américains.

• Gilligan (1982 ) a estimé que le modèle était trop androcentrique.
• Gibbs (1979 ) a suggéré que le niveau postconventionnel de Kohlberg devrait être abandonné parce qu'il est culturellement biaisé en faveur de la culture occidentale.

Cela pose problème car le modèle ne représente pas un stade de maturation "naturel" du développement cognitif. Alternativement, Gibbs a proposé deux niveaux de raisonnement moral : le mature et l'immature. Ces niveaux ont tendance à être plus généraux lorsqu'ils sont appliqués à différentes cultures. Cela remet en question la crédibilité de l'explication cognitive du comportement délinquant.