Développement cognitif chez l'enfant

Les étapes du développement cognitif chez l'enfant

Jean Piaget a mis au point les étapes du développement cognitif en observant les enfants pendant qu'ils résolvaient des problèmes. Il a remarqué que les capacités de réflexion des enfants sont très différentes de celles des adultes et qu'elles évoluent de manière spécifique au fur et à mesure que l'enfant grandit.

Les étapes du développement selon Piaget

Les trois stades qui se déroulent pendant l'enfance sont lestade sensorimoteur ( ), le stade préopératoire et le stade opérationnel concret.

Stade sensorimoteur (0-2 ans)

À ce stade, les enfants comprennent et explorent leur monde par le biais d'activités sensorielles et motrices. C'est pourquoi les bébés mettent les jouets et les objets dans leur bouche. Les bébés, en particulier les nouveau-nés, s'appuient aussi beaucoup sur leurs réflexes. Les réflexes les aident à savoir quand ils ont besoin de manger ou de dormir, et leurs réflexes contrôlent les capacités motrices comme tourner la tête et téter. Les bébés de moins de six mois n'ont pas de permanence des objets.

Fig. 1 Découverte sensorielle, pixabay.com

Stade préopérationnel (2-7 ans)

Les enfants de ce stade apprennent à utiliser le langage, ce qui leur permet d'explorer davantage le monde et les relations. Ils sont capables d'utiliser des images, des mots et des gestes pour représenter des objets et des expériences en jouant à faire semblant.

Les enfants de ce stade ont tendance à se concentrer sur un seul aspect d'une situation. Leurs capacités de raisonnement logique ne sont pas encore complètement formées. Si quelqu'un verse la même quantité de liquide dans un grand verre et dans un petit verre, les enfants au stade préopérationnel penseront qu'il y a plus de liquide dans le grand verre parce qu'il a l'air plus grand. Ils n'ont pas la capacité de comprendre la conservation.

Fig. 2 Enfants d'âge préscolaire, pixabay.com

Stade opérationnel concret (7-11 ans)

Lesenfants de ce stade développent la capacité de résoudre des problèmes mathématiquescomplexes . Ils développent également la décentration ou la capacité à prendre en compte plus d'un attribut d'un objet .Grâce à ces nouvelles compétences opérationnelles, les enfants commencent à raisonner de façon plus logique. Ils ne sont pas encore capables de penser de manière hypothétique et abstraite. Les capacités de pensée abstraite se développent au stade opérationnel formel, de l'âge de 12 ans à l'âge adulte.

Avantages et importance du développement cognitif dans l'enfance

Comprendre le développement cognitif dans l'enfance est particulièrement bénéfique pour les enseignants et les parents. Le développement cognitif de chaque enfant est différent. Plutôt que de considérer les enfants comme des réceptacles sans fond de connaissances, les adultes doivent adapter les leçons aux capacités cognitives de l'enfant et s'appuyer sur ce qu'il sait déjà.

Le développement cognitif pendant l'enfance peut affecter le développement plus tard dans la vie et tout au long de l'âge adulte. Les enfants dont le développement cognitif est positif peuvent avoir plus d'opportunités professionnelles à l'avenir. En outre, le développement cognitif peut affecter le développement social de l'enfant. Le fait d'être capable de lire les signaux émotionnels ou d'avoir de solides compétences linguistiques peut aider un enfant à se rapprocher de ses pairs.

Comment promouvoir le développement cognitif dans l'enfance ?

Plusieurs activités peuvent favoriser le développement cognitif de l'enfant. L'activité physique peut favoriser le développement cognitif, notamment les capacités motrices des enfants. Aller au parc, jouer à la récréation et réduire le temps passé devant un écran sont d'excellents moyens d'intégrer l'activité physique dans la routine de l'enfant. D'autres activités peuvent également favoriser le développement cognitif, comme :

• Apprendre à jouer d'un instrument de musique

• Faire du sport

• Aider aux tâches ménagères

• Jouer à faire semblant

• Faire des projets artistiques

• Se regarder dans le miroir

Les enfants peuvent bénéficier de l'interaction et de la socialisation avec les adultes. L'écart entre ce qu'un enfant peut faire de façon autonome et avec l'aide d'un adulte ou d'un pair s'appelle lazone de développement proximal. Lesadultes peuvent aider les enfants à progresser dans leur développement cognitif en leur apportant juste assez d'aide jusqu'à ce qu'ils puissent faire quelque chose par eux-mêmes. Il est également important d'échafauder ou d'adapter le soutien temporaire au niveau de compétence actuel de l'enfant .

Fig. 3 Mère aidant sa fille, pikwizard.com

Exemples de développement cognitif chez l'enfant

Bien que chaque enfant soit différent, il existe plusieurs exemples communs de développement cognitif dans l'enfance. Prends par exemple le test du marshmallow. Dans cette étude, les chercheurs ont placé des enfants dans une pièce avec un seul marshmallow et leur ont dit qu'ils pourraient avoir un deuxième marshmallow s'ils pouvaient attendre seulement 15 minutes. De nombreux enfants, en particulier les plus jeunes, ne tenaient que quelques minutes avant de manger le marshmallow. Cependant, certains avaient suffisamment de maîtrise de soi pour attendre 15 minutes et récolter la récompense d'un deuxième marshmallow. Ces enfants ont compris le concept de gratification différée .

La gratification différée est liée à une plus grande chance de réussite future et présente une forte corrélation avec les bons résultats scolaires.

Un autre exemple de développement cognitif pendant l'enfance est l'expérience du troisième œil. Ici, les chercheurs ont demandé aux enfants de dessiner l'endroit où ils placeraient le troisième œil. La plupart des enfants de 9 ans qui étaient des opérateurs concrets choisiraient de placer le troisième œil sur le front, entre les deux autres yeux. En revanche, les enfants de 12 ans formant la pensée opérationnelle formelle trouveraient des endroits plus créatifs et inventifs pour dessiner le troisième œil.

La théorie de l'esprit

Lathéorie de l'esprit d 'un enfant se développe au fur et à mesure que l'enfant grandit. Les jeunes enfants sont égocentriques -- incapables de comprendre le point de vue de quelqu'un d'autre. Au fur et à mesure que les enfants grandissent, ils sont capables de percevoir l'état mental et émotionnel des autres. Ce type de développement cognitif s'appelle la théorie de l'esprit.

Même les enfants de sept mois commencent à prendre conscience des sentiments d'autrui. Les enfants peuvent reconnaître ce qui a mis un ami en colère ou comment amener un frère ou une sœur à partager. Ils sont capables d'utiliser leur conscience des sentiments d'une autre personne pour prendre des décisions. C'est ainsi qu'ils commencent à développer leur empathie et leur capacité de persuasion.

Vers l'âge de quatre ans, les enfants sont capables de reconnaître quand les autres ont de fausses croyances. Jenkins et Astington (1996) ont montré à des enfants de 3 ans une boîte de pansements remplie de crayons. Les enfants ont été surpris de voir qu'il n'y avait pas de pansements dans la boîte. Lorsque les chercheurs ont demandé aux enfants ce que les autres pensaient qu'il y avait dans la boîte, la réponse la plus fréquente a été "des crayons". Lorsqu'ils ont montré la même boîte à des enfants de 4 et 5 ans, la réponse était différente - les enfants ont dit que d'autres personnes penseraient que des pansements se trouvaient dans la boîte.

Développement cognitif atypique chez l'enfant

Un tout-petit qui apprend à marcher est très maladroit, et la capacité d'attention d'un enfant de 2 ans est assez courte. Ces comportements sont attendus d'après ce que nous savons du développement cognitif de l'enfance. Même si chaque enfant se développe à son propre rythme, certains enfants connaissent des retards ou des difficultés importants dans leur développement cognitif.

Un enfant de 3 ans aura probablement du mal à se concentrer sur une tâche pendant plus de 5 minutes. S'il en va de même pour un enfant de 10 ans, on peut soupçonner que son développement cognitif est atypique. Lessignes de développement cognitif atypique dans la petite enfance peuvent être le résultat de plusieurs troubles, notamment le trouble duspectre autistique, le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) ou le syndrome de Down.

Un retard dans l'acquisition du langage ou des habiletés motrices peut être le signe qu'un enfant ne réalise pas les gains attendus pour son âge. Tu remarqueras peut-être que les enfants atteints de TSA ont un comportement obsessionnel, qu'ils n'établissent pas de contact visuel et qu'ils s'énervent lorsque leur routine est perturbée. Les enfants atteints de TDAH peuvent parler de façon excessive, avoir du mal à rester assis, agir de façon impulsive ou sans réfléchir, ou remuer constamment .