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Sauter à un chapitre clé
- Qu'est-ce que la continuité et la discontinuité en psychologie ?
- Quelle est la différence entre le développement continu et le développement discontinu ?
- Qu'est-ce que le développement continu dans la question de la continuité vs discontinuité dans le développement humain ?
- Qu'est-ce que le développement discontinu dans la question de la continuité vs discontinuité dans le développement humain ?
- Quels sont les exemples de développement continu et discontinu ?
Continuité et discontinuité en psychologie
Le débat continuité vs discontinuité en psychologie tourne autour du développement humain. La différence entre le développement continu et le développement discontinu est que le développement continu considère le développement comme un processus lent et continu. En revanche, le développement discontinu se concentre sur la façon dont nos prédispositions génétiques font progresser le développement humain à travers des étapes distinctes.
Le développement continu considère le développement comme un voyage cohérent ; le développement discontinu le considère comme se produisant par étapes et stades abrupts (comme une série d'escaliers).
La continuité ou la discontinuité du développement humain est un débat qui va et vient, en particulier dans le domaine de la psychologie du développement, et qui est similaire au débat entre la nature et l'éducation et entre la stabilité et le changement.
La psychologie dudéveloppement est un domaine de la psychologie qui se concentre sur l'étude des changements physiques, cognitifs et sociaux au cours de la vie.
La recherche et l'observation sont essentielles pour permettre aux psychologues du développement d'élaborer des théories sur la continuité ou la discontinuité du développement. Ils mènent souvent une étude transversale ou une étude longitudinale.
Une étude transversale est un type de recherche qui observe des personnes à différents âges et les compare au même moment.
Les études transversales peuvent nous montrer comment différents groupes d'âges différents diffèrent. Les théories de discontinuité du développement sont celles qui bénéficient le plus de ce type d'étude, car elles peuvent révéler toute différence notable dans le développement pour aider à former les stades de développement.
Une étude longitudinale est un type de recherche qui suit les mêmes personnes pendant un certain temps tout en les soumettant périodiquement à un nouveau test pour détecter d'éventuels changements ou évolutions .
Les théories du développement fondées sur la continuité bénéficient souvent d'une étude longitudinale, car elles peuvent montrer comment une personne a progressé graduellement au cours de sa vie.
Différence entre le développement continu et le développement discontinu
Quelle est donc la différence entre le développement continu et le développement discontinu ? La réponse réside en partie dans les objectifs du chercheur. Leschercheurs qui soutiennent le développement continu considèrent souvent le développement comme un processus lent et continu. Ils mettent généralement l'accent sur l'apprentissage et les expériences personnelles en tant que facteurs importants qui façonnent notre identité.
Par exemple, l'apprentissage social est fortement basé sur ce que nous apprenons de nos parents/gardiens, de nos frères et sœurs, de nos amis et de nos enseignants. Il est probable qu'il se développe de façon continue plutôt que par étapes.
Fig. 1 - Le débat entre continuité et discontinuité examine le développement de l'enfant.
D'autre part, les chercheurs qui soutiennent souvent le développement discontinu semblent se concentrer sur la façon dont nos prédispositions génétiques progressent graduellement par étapes ou séquences . Ces séquences peuvent se produire à des vitesses différentes pour chacun, mais tout le monde passe par chaque étape dans le même ordre.
La maturité peut varier d'une personne à l'autre. Mais nous sommes nombreux à nous référer au processus de "maturation" en utilisant des âges. Par exemple, les enfants de 13 ans savent généralement mieux rester assis en classe que les enfants de 3 ans. Ils en sont à des stades différents.
Développement continu
Le développement continu est synonyme de constance. Nous grandissons continuellement de la maternelle à la vieillesse, un peu comme si la vie était un ascenseur qui ne s'arrêtait jamais. Même si nous parlons souvent de la vie en termes d'étapes, comme l'adolescence, les changements biologiques spécifiques qui se produisent à ce moment-là se font progressivement.
Lorsque l'on parle de continuité ou de discontinuité dans le développement humain, le développement continu fait généralement référence à des changements quantitatifs tout au long du développement.
Changements quantitatifs: se réfère aux changements qui se produisent dans la quantité ou le nombre liés à une personne (c'est-à-dire les mesures).
Par exemple, un bébé est d'abord immobile, puis il s'assoit, rampe, se tient debout et marche. Les théoriciens de la continuité mettraient l'accent sur la transition progressive lorsqu'un enfant apprend à marcher plutôt que de qualifier chaque changement d'étape distincte.
La théorie du développement socioculturel de Lev Vygotsky est un exemple de théorie souvent considérée comme continue. Selon lui, les enfants apprennent progressivement en utilisant des échafaudages qu'ils apprennent des parents, des enseignants et des autres enfants.
Échafaudage: l'aide et le soutien qu'un enfant reçoit et qui lui permet de progresser vers des niveaux de pensée plus élevés.
Lorsqu'un enfant se voit proposer de plus en plus d'échafaudages, il peut progressivement passer à des niveaux de réflexion plus élevés.
C'est pourquoi les éducateurs doivent prendre en compte la continuité et la discontinuité dans la classe. Les enseignants qui savent qu'un enfant se trouve à un moment optimal de sa croissance doivent être prêts à lui offrir davantage d'échafaudages. Cela aidera l'enfant à passer progressivement à des niveaux de pensée plus élevés.
Développement discontinu
Le développement discontinu peut être considéré comme des étapes avec des changements qualitatifs distincts. Les théories de la discontinuité en psychologie peuvent également signifier les théories des étapes.
Changements qualitatifs: se réfère au développement qui se produit dans la qualité ou les caractéristiques d'une personne (par exemple, le raisonnement moral).
Les théories des étapes les plus référencées en psychologie du développement :
la théorie du développement cognitif de Jean Piaget
La théorie du développement moral de Lawrence Kohlberg
Le développement psychosocial d'Erik Erikson
Les stades de développement psychosexuel de Sigmund Freud
Examinons brièvement les différents types de théories des stades :
| Théoricien | Type de développement | Stades | Prémisse générale |
|---|---|---|---|
| Jean Piaget | Développement cognitif |
| Les enfants apprennent et réfléchissent sur le monde par des poussées de changement à des stades distincts. |
| Lawrence Kohlberg | Développement moral |
| Le développement moral s'appuie sur le développement cognitif à travers des étapes distinctes et progressives. |
| Erik Erikson | Développement psychosocial |
| Chaque étape comporte une crise qui doit avoir une résolution. |
| Sigmund Freud | Développement psychosexuel |
| Les enfants développent leur personnalité et leur identité à travers les énergies de recherche de plaisir auxquelles ils doivent faire face à chaque étape. |
Chacune de ces théories décrit le développement en utilisant des stades distincts avec des différences distinctes. Les théories du développement discontinu peuvent être bénéfiques aux psychologues du développement en ce qu'elles offrent des moyens de caractériser les individus d'âges différents. N'oublie pas que la principale priorité des psychologues du développement est d'étudier le changement. Quelle meilleure façon de le faire que par le biais de stades distincts et bien définis ?
Fg. 2 Les théories du développement discontinu sont comme des marches d'escalier.
Exemples de développement continu ou discontinu
D'une manière générale, les psychologues du développement ne se situent pas complètement d'un côté ou de l'autre de la question de la continuité ou de la discontinuité dans le développement humain. Souvent, le contexte et le type de développement jouent un rôle important dans le fait que les psychologues adoptent ou non une perspective continue ou discontinue. Examinons un exemple de développement continu ou discontinu dans lequel les deux points de vue sont en jeu.
Même Piaget a tenu à reconnaître la continuité entre les stades et le fait qu'un enfant peut se trouver à cheval entre deux stades au cours de son développement.
Un enfant qui se trouve à un stade opérationnel concret peut présenter des caractéristiques distinctes de ce stade, comme la compréhension de la conservation, tout en présentant des caractéristiques du stade précédent, comme l'égocentrisme. L'enfant traverse les différents stades à peu près aux âges suggérés, ce qui confirme les théories du développement discontinu. Mais d'un autre côté, les lignes sont floues entre les stades, et il semblerait que l'enfant progresse graduellement plutôt que d'afficher soudainement les caractéristiques du stade opérationnel concret. Cela corrobore les théories continues du développement.
Les exemples de développement continu et discontinu peuvent également être considérés en termes de nature.
Les théories du développement continu sont similaires à la croissance d'une plante que tu as achetée au magasin. Elle commence par quelques feuilles et grandit progressivement jusqu'à atteindre une taille plus grande et plus mature. Les théories du développement discontinu peuvent s'apparenter à un papillon. Le développement d'un papillon passe par des étapes distinctes, en commençant par une chenille, en fabriquant un cocon et en devenant finalement un magnifique papillon.
Continuité et discontinuité - Principaux points à retenir
- En psychologie, la continuité ou la discontinuité est un débat qui va et vient dans le domaine de la psychologie du développement, semblable au débat entre la nature et l'éducation et entre la stabilité et le changement.
- Leschercheurs qui soutiennent le développement continu sont généralement ceux qui mettent l'accent sur l'apprentissage et les expériences personnelles en tant que facteurs majeurs qui façonnent ce que nous sommes. En revanche , les chercheurs qui soutiennent souvent le développement discontinu semblent se concentrer sur la façon dont nos prédispositions génétiques progressent graduellement par étapes ou par séquences.
- Ledéveloppement continu est synonyme de constance. Nous grandissons de la maternelle à la vieillesse de façon continue, presque comme si la vie était un ascenseur qui ne s'arrêtait jamais.
- Le développement discontinu peut être considéré comme des étapes avec des différences qualitatives distinctes. Les théories de la discontinuité en psychologie peuvent également signifier des théories de l'étape.
- Bien que Piaget ait caractérisé le développement cognitif par des étapes distinctes, il ne les considérait pas comme des étapes strictes mais reconnaissait la nature graduelle entre les étapes.
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