Recherche classique et contemporaine sur la mémoire

Les théoriciens de la mémoire

La mémoire humaine se divise en trois grandes parties : la mémoire sensorielle, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme. Nous disposons d'une énorme capacité de stockage et de mémorisation. Cependant, nos souvenirs présentent aussi des failles. Ils peuvent être altérés ou modifiés par des éléments de notre environnement ou par nos attentes via des schémas.

Les théoriciens et les chercheurs ont étudié et expérimenté de nombreux aspects de la mémoire humaine pour en savoir plus sur son fonctionnement et sur ce qui l'affecte. De nombreux théoriciens et chercheurs ont apporté des connaissances précieuses à l'étude de la mémoire humaine, à commencer par Hermann Ebbinghaus (1850-1909). Il a été le premier à faire des recherches expérimentales sur la mémoire.

Même si cette recherche était sans précédent dans le domaine de la mémoire, les méthodes et les mesures soigneusement élaborées ont résisté à l'épreuve du temps. Depuis, de nombreuses recherches ont été menées dans ce domaine. Nombreux sont ceux qui ont fait des recherches et des expériences sur divers aspects de la mémoire humaine, certains étudiant ses subtilités et d'autres l'examinant de façon plus holistique.

Parmi les théories les plus célèbres, on peut citer Atkinson et Shiffrin (1968), qui ont présenté le modèle multi-mémoire de la mémoire ; Baddeley et Hitch (1974), qui ont proposé le modèle de la mémoire de travail ; et Tulving (1967), qui a identifié les différents types de mémoires à long terme.

Expériences célèbres de psychologie de la mémoire

Il existe de nombreuses études classiques et contemporaines en psychologie que divers théoriciens de la mémoire ont menées. Certaines des plus célèbres seront brièvement mentionnées ici, puis expliquées plus en détail dans leurs sections respectives. Ces célèbres études de psychologie sur la mémoire comprennent :

1. Le modèle de la mémoire de travail : L'influence de la similarité acoustique et sémantique sur la mémoire à long terme des séquences de mots, par Baddeley (1966b).

2. Connaissance sémantique chez le patient H.M. et d'autres patients souffrant de lésions bilatérales du lobe temporal médian et latéral, par Schmolck et al. (2002).

3. Reconstruction à partir de la mémoire dans des environnements naturalistes, par Steyvers et Hemmer (2012).

4. Modèle de développement de l'empan digital dans la population espagnole, par Sebastián et Hernández-Gil (2012).

Expériences de rappel de mémoire en psychologie

Examinons l'une des expériences de rappel de mémoire les plus influentes, l'expérience de Baddeley de 1966 sur la mémoire à long terme.

Baddeley et Hitch ont proposé leur modèle de mémoire de travail en 1974, une contribution importante à la psychologie et à la recherche sur la mémoire.

Cependant, encore plus tôt, en 1966, Baddeley a mené des expériences dans le cadre de ses recherches sur l'influence de la similarité acoustique et sémantique des séquences de mots sur la mémoire à long terme. Il s'agit de l'une des principales études de recherche sur la mémoire humaine qui a formé le modèle de la mémoire de travail.

Baddeley 1966b avait trois variables indépendantes :

1. Mots sémantiquement similaires ou dissemblables.

2. Mots similaires ou dissemblables sur le plan acoustique.

3. Performance avant la période de retard et après la période de retard.

La variable dépendante était le nombre de mots corrects rappelés dans l'ordre. Les chercheurs ont réparti 72 participants en quatre groupes :

1. Mots acoustiquement similaires

2. Mots acoustiquement différents

3. Mots sémantiquement similaires

4. Mots sémantiquement dissemblables

Fig. 1 - Les gens sont plus susceptibles de se souvenir d'informations sémantiquement similaires que d'informations sémantiquement dissemblables.

Les chercheurs ont testé les performances des quatre groupes avant ET après le délai. Tout d'abord, les participants ont effectué la tâche 4 fois. Ils ont effectué une tâche d'interférence pendant une pause de 15 minutes. Ensuite, les chercheurs ont testé le nombre de mots qu'ils pouvaient rappeler dans le bon ordre. Voici les résultats de l'étude :

• Le groupe sémantiquement similaire a obtenu de meilleurs résultats que le groupe sémantiquement dissemblable.

• Le groupe acoustiquement similaire a obtenu de meilleurs résultats que le groupe acoustiquement dissemblable. Cependant, la différence était minime.

• Le groupe sémantiquement similaire a obtenu de meilleurs résultats que le groupe acoustiquement similaire.

Études sur la mémoire

Après les études classiques, examinons quelques études plus récentes sur la recherche sur la mémoire.

Recherches sur la mémoire : Schmolck et al. (2002) - Connaissance sémantique

Le patient H.M. souffrait de crises d'épilepsie. En guise de traitement, ses lobes temporaux médians bilatéraux, y compris l'hippocampe, ont été enlevés. Après le traitement, H.M. n'a pas pu former de nouveaux souvenirs à long terme, ce qui a conduit à la conclusion que l'hippocampe était essentiel à la formation de la mémoire.

Schmolck et al. (2002 ) ont voulu en savoir plus sur les connaissances sémantiques chez H.M. et les patients présentant des lésions ou des dommages au même endroit (de la zone cérébrale). Son plan de recherche comprenait une variable indépendante (VI) de la région cérébrale endommagée ou lésée (VI naturelle) et une variable dépendante (VD) des résultats aux tests de mémoire sémantique.

Il y avait six participants et huit membres du groupe de contrôle. Deux participants du groupe expérimental présentaient des lésions de l'hippocampe, et trois présentaient de grandes lésions du lobe temporal médian et d'autres lésions du cortex temporal latéral. Un participant (H.M.) présentait des lésions du lobe temporal médian.

Fig. 2 - Les images des scanners cérébraux sont utilisées en clinique et en recherche pour identifier l'emplacement et l'étendue des lésions cérébrales.

Les participants ont dû effectuer neuf tests avec des dessins au trait de 24 animaux et 24 objets et leurs noms. Dans un premier temps, ces animaux et objets ont été sous-catégorisés, par exemple en six animaux terrestres. Ensuite, les participants ont passé quatre tests supplémentaires. Ces tests mesuraient en profondeur différents aspects des connaissances sémantiques des patients.

Voici les résultats de l'étude :

• Les patients atteints d'hippocampe et le groupe de contrôle avaient des performances similaires.

• Les trois patients ayant subi une lésion du lobe temporal médian (LTM) présentaient des déficiences légères à modérées dans la plupart des tests.

• H.M. a obtenu de meilleurs résultats que le groupe MTL+, mais pas que les autres patients dont l'hippocampe est seulement endommagé.

• Il existe une corrélation entre l'étendue des lésions du cortex temporal latéral et les performances aux tests.

Ces résultats suggèrent que les lésions du cortex temporal latéral entraînent des déficiences dans les connaissances sémantiques. Sur cette base, nous pouvons conclure que les mémoires sémantique et épisodique sont situées dans des parties distinctes du cerveau.

Recherche sur la mémoire : Sebastián et Hernández-Gil (2012)

Les tests d'empan numérique sont utilisés depuis longtemps dans la recherche sur la mémoire. La mesure est devenue plus spécifique lorsque Baddeley et Hitch (1974) ont introduit le modèle de la mémoire de travail.

Jacobs (1887) a mené l'une des premières études sur l'empan numérique.

Jacobs a constaté que les adultes ont un empan numérique moyen de 9,3 et un empan épistolaire moyen de 7,3.

La théorie qui sous-tend l'étendue des chiffres est que les enfants apprennent à traiter les informations plus rapidement à mesure qu'ils grandissent. Par conséquent, l'étendue des chiffres devrait augmenter avec l'âge.

Sebastián et Hernández-Gil (2012) ont voulu déterminer comment la boucle phonologique se développe à mesure que les enfants grandissent. Ils ont recruté 570 enfants espagnols âgés de 5 à 17 ans pour leur étude. Les chercheurs leur ont fait passer le test de l'empan numérique. L'objectif était de déterminer la capacité des enfants à retenir des informations dans leur mémoire à court terme et de la comparer à celle des enfants britanniques.

Sebastián et Hernández-Gil ont constaté qu'à mesure que les enfants grandissaient, leur portée digitale augmentait. De plus, leur mémoire de travail a continué à se développer jusqu'à l'âge de 17 ans, alors que les enfants britanniques ont 15 ans.

Recherche sur la mémoire : Steyvers et Hemmer (2012)

Les chercheurs voulaient étudier l'interaction entre les souvenirs épisodiques et les connaissances antérieures (souvenirs sémantiques), c'est-à-dire la façon dont les connaissances antérieures pouvaient être utilisées pour reconstruire les souvenirs d'images de scènes quotidiennes.

La phase 1 consistait à établir ce à quoi une personne s'attend dans une scène en fonction de ses connaissances antérieures. Les participants devaient nommer des objets qu'ils s'attendaient à trouver dans cinq environnements naturels, par exemple un bureau. Ensuite, ils devaient entrer les objets dans un ordinateur sous forme de liste pendant une minute par scène. Ensuite, un groupe distinct a observé 25 images de cinq scènes. Ils devaient se souvenir des objets qu'ils avaient vus.

La phase 2 a impliqué 49 nouveaux participants à qui l'on a montré dix des images utilisées dans la phase précédente (parmi ces cinq scènes) pendant deux ou dix secondes. Cette phase visait à tester les connaissances antérieures/sémantiques et épisodiques, respectivement. Les résultats de l'étude ont révélé que :

• Le rappel incorrect des éléments que l'on s'attendait à trouver dans les scènes était de 9 %

• Le rappel incorrect d'éléments qui ne devaient pas se trouver dans la scène était de 18 %.

• La production moyenne était de 7,75 éléments pour la condition de deux secondes.

• La production moyenne était de 10,05 éléments pour la condition de dix secondes.

• Dans l'ensemble, lorsque les scènes représentaient ce à quoi les participants s'attendaient, la précision de la mémoire était supérieure ou égale à 80 %.

Sur la base de ces résultats, la connaissance sémantique peut aider à rappeler avec précision des souvenirs épisodiques de scènes naturalistes. Ainsi, davantage de ressources cognitives sont disponibles pour d'autres tâches. L'étude elle-même a permis de s'assurer que les résultats avaient une validité écologique élevée (car elle a utilisé des environnements naturalistes), et les chercheurs ont contrôlé d'autres facteurs susceptibles d'affecter leur expérience.

Idées d'expériences de mémoire en psychologie

As-tu des idées d'expériences sur la mémoire ? Tu trouveras ci-dessous une liste d'expériences potentielles sur la mémoire.

• Une expérience peut être créée pour tester la capacité de mémorisation des lettres des personnes dont la première langue n'est pas l'alphabet anglais. Si ta première langue est le chinois et que tu apprends l'anglais comme deuxième langue, tu dois apprendre un alphabet entièrement nouveau. Ces personnes auraient-elles une capacité de mémorisation des lettres plus courte ?

• Crée une expérience qui étudie le rappel de mémoire sur des mots acoustiquement et sémantiquement similaires, mais fais varier la longueur des mots. Les mots plus longs et moins connus seraient-ils moins bien mémorisés ?

• Une expérience qui étudie les effets de la longueur d'un délai de rappel.