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Es-tu déjà entré dans une maison ou un magasin et t'es-tu instantanément souvenu des bons moments que tu y as passés ? Peut-être que les souvenirs commencent à revenir lorsque tu te promènes et que tu vois des objets spécifiques. Tes souvenirs peuvent être heureux ou tristes, et l'endroit peut être aussi petit qu'une voiture ou aussi grand qu'une ville ! Ton environnement déclenche ta mémoire à long terme pour libérer des informations dans ton esprit conscient. En apprendre davantage sur l'oubli dépendant d'un indice serait la meilleure façon de comprendre pourquoi cela se produit.
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Équipe enseignants Oubli dépendant des indices
En psychologie cognitive, il existe cinq théories principales sur ce qui nous fait oublier certains de nos souvenirs, et l'une d'entre elles est la théorie de l'oubli dépendant d'un repère.
Tulving a proposé cette théorie et a tenté d'expliquer ce qui se passe lorsque les bons indices/stimuli ne sont pas présents lorsque l'on essaie de se rappeler certains souvenirs.
Ce n'est le cas que pour certains souvenirs, car nous pouvons parfois nous souvenir de choses sans la présence d'indices, ces souvenirs sont susceptibles d'avoir un impact plus fort sur nous, ou ils ont été répétés de façon élaborée,
Avant d'entrer dans les détails, voyons ce que signifie l'oubli dépendant du contexte.
L'oubli dépendant des indices, également connu sous le nom d'échec de la récupération de la mémoire, se produit lorsqu'une personne ne parvient pas à se rappeler un souvenir parce que les indices/stimuli qui étaient présents au moment où le souvenir a été encodé ne sont pas présents.
De nombreuses recherches ont été menées sur la façon dont l'échec de la récupération peut expliquer l'oubli . Dans l'article suivant, nous examinerons l' étude de Godden et Baddeley (1975) sur l'oubli dépendant du contexte.
Godden et Baddeley (1975) ont mené des recherches expérimentales pour mettre en évidence l'importance des paramètres environnementaux dans la récupération de la mémoire.
Fig. 1. Les photos sont un exemple d'indice de mémoire.
Dix-huit plongeurs en eau profonde ont été invités à participer à l'étude.
On leur a demandé de mémoriser une liste de 36 mots de deux ou trois syllabes sans lien entre eux. Les participants ont été divisés en deux groupes. Un groupe a appris les mots sur la plage et le second groupe a appris les mots sous l'eau.
Pour l'analyse :
L'étude a utilisé un modèle de mesures indépendantes car les participants ont pris part à différentes conditions expérimentales.
L'étude a utilisé un modèle expérimental :
Les résultats de l'étude sont résumés dans le tableau ci-dessous.
| Tableau 1. Montre le nombre moyen de mots rappelés dans les quatre groupes expérimentaux. | ||
|---|---|---|
| Apprentissage sur terre | Apprentissage sous l'eau | |
| Rappel sur terre | 13.5 | 8.4 |
| Rappel sous l'eau | 8.6 | 11.4 |
Dans l'ensemble :
Godden et Baddeley (1975) ont conclu que l'inadéquation entre les indices externes disponibles lors de l'apprentissage et du rappel conduisait à l'échec de la récupération. Cette étude démontre que l'oubli dépend du contexte, car la difficulté du rappel augmente en raison de l'absence d'indices externes dans le cadre (contexte).
Dans ce qui suit, nous te montrerons l'évaluation de l'étude de Godden et Baddeley (1975). Celle-ci aborde les applications dans le monde réel, la circularité, la validité écologique et le fait d'ignorer d'autres types d'oubli.
La compréhension de la façon dont le contexte environnemental affecte la récupération de la mémoire a des applications significatives dans le monde réel.
Par exemple, Smith (1979) a montré que le simple fait de penser à la pièce dans laquelle l'apprentissage original avait eu lieu était aussi efficace que le fait de se trouver au même endroit au moment de la récupération.
La théorie s'est avérée utile pour le travail de la police scientifique et de la police, car elle facilite le rappel des témoins oculaires. Cela montre que la théorie a une application pratique dans le monde réel, c'est-à-dire qu'elle est utile en dehors du laboratoire de psychologie.
Cependant, l'absence d'indices ne peut pas expliquer tous les types d'oubli.
Par exemple, la théorie de l'interférence de l'oubli suggère que l'oubli se produit lorsque les souvenirs interfèrent et se perturbent mutuellement ; en d'autres termes, l'oubli se produit lorsque deux éléments d'information entrent en conflit.
En outre, les recherches menées par McGeoch et McDonald (1931) ont montré que plus les deux éléments d'information sont similaires, plus l'effet d'interférence est important. En d'autres termes, plus les informations sont similaires, plus il est facile de les oublier. Cette théorie a peut-être négligé l'effet de l'interférence sur l'oubli, et on peut donc lui reprocher d'être réductrice.
La recherche de Godden et Baddeley (1975) manque de validité écologique. Bien que cette étude ait été menée dans un cadre naturel, le matériel utilisé pour les tests était artificiel. La liste de mots utilisée dans l'étude n'avait aucune signification personnelle pour les participants et ne ressemblait pas à l'utilisation réelle de la mémoire dans le monde réel.
Les résultats de la recherche qui soutiennent l'oubli dépendant d'un indice sont critiqués parce qu'ils risquent de donner lieu à un raisonnement circulaire.
Le raisonnement circulaire est un type de sophisme informel dans lequel on parvient à une conclusion qui n'est pas matériellement différente d'un élément supposé être une prémisse de l'argument.
En d'autres termes, l'argument suppose ce qu'il est censé prouver.
Il convient de noter qu'aucune preuve n'a été apportée pour déterminer si l'indice a été encodé en même temps que le matériel de test, ni quels matériels de test ont été stockés avec succès. La théorie est difficile à réfuter car elle n'explique pas si l'échec du rappel se produit parce que l'information n'est pas stockée ou parce que le bon indice n'est pas présent.
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Lily Hulatt is a Digital Content Specialist with over three years of experience in content strategy and curriculum design. She gained her PhD in English Literature from Durham University in 2022, taught in Durham University’s English Studies Department, and has contributed to a number of publications. Lily specialises in English Literature, English Language, History, and Philosophy.
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Gabriel Freitas is an AI Engineer with a solid experience in software development, machine learning algorithms, and generative AI, including large language models’ (LLMs) applications. Graduated in Electrical Engineering at the University of São Paulo, he is currently pursuing an MSc in Computer Engineering at the University of Campinas, specializing in machine learning topics. Gabriel has a strong background in software engineering and has worked on projects involving computer vision, embedded AI, and LLM applications.
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