Mémoire dépendante du contexte

Mémoire dépendante du contexte environnemental

L'étude de Godden et Baddeley (1975) a exploré le concept de l'oubli dépendant des indices . Ils ont testé la mémoire en vérifiant si le rappel des participants était meilleur s'ils apprenaient et étaient testés dans le même contexte/environnement. Les participants ont appris sur terre ou dans la mer et ont été testés sur terre ou dans la mer. Les chercheurs ont constaté que les participants qui avaient appris et avaient été testés dans le même environnement se souvenaient mieux, car les indices présentés facilitaient le processus de récupération et amélioraient leur mémoire.

Fig. 1 - Photo de paysage d'une forêt et de la mer.

Mémoire dépendante du contexte : Exemple

Tout au long de ta vie, tu as probablement eu des tas de souvenirs dépendants du contexte qui se sont déclenchés. Ils peuvent être simples mais comporter des expériences mémorielles convaincantes.

Les déclencheurs dépendants du contexte peuvent évoquer des souvenirs que nous n'avons peut-être pas revus depuis un certain temps.

Certaines études ont exploré en détail la mémoire dépendante du contexte. En se basantsur la théorie dérivée de l' étude deGodden et Baddeley (1975), Grant et al. (1998) ont approfondi la question de la mémoire dépendante du contexte. Ils voulaient démontrer les effets positifs du contexte sur la mémoire.

Résumé de l'étude de Grant

Voici un résumé de l'expérience de Grant et al. (1998) sur la mémoire dépendante du contexte. Grant et al. (1998) ont mené une expérience en laboratoire avec un plan de mesures indépendantes.

L'étude a utilisé des écouteurs et des lecteurs de cassettes avec une bande sonore de bruits de fond provenant d'une cafétéria, un article de deux pages sur la psycho-immunologie que les participants devaient étudier et se rappeler plus tard, 16 questions à choix multiples et dix questions à réponse courte auxquelles les participants devaient répondre. Chaque participant a été assigné à une seule des quatre conditions suivantes :

• Apprentissage silencieux - Test silencieux.
• Apprentissage silencieux - Test silencieux .
• Apprentissage silencieux - Test silencieux.
• Apprentissage silencieux - Test silencieux .

Ils ont lu les instructions de l'étude, qui était présentée comme un projet de classe avec une participation volontaire. Les participants ont ensuite lu l'article de psycho-immunologie et ont été informés qu'un test à choix multiples et à réponses courtes les mettrait à l'épreuve. Ils portaient tous un casque d'écoute comme mesure de contrôle afin que cela n'affecte pas leur apprentissage. Les chercheurs ont dit aux sujets silencieux qu'ils n'entendraient rien et aux sujets bruyants qu'ils écouteraient un bruit de fond mais qu'ils l'ignoreraient.

Grant et al. (1998) : Résultats de l'étude

Grant et al. (1998) ont constaté que les performances étaient nettement meilleures lorsque les environnements d'étude et de test étaient identiques (c'est-à-dire étude silencieuse - test silencieux ou étude bruyante - test bruyant). Cela était vrai pour les questions à choix multiples et les questions à réponse courte. Ainsi, lamémoire et le rappel étaient meilleurs lorsque le contexte/environnement était le même que lorsqu'il était différent.

Parconséquent, les résultats de cette étude montrent que les effets dépendants du contexte existent pour le matériel significatif appris et qu'ils contribueront à améliorer la mémoire et le rappel .Nous pourrions appliquerces résultats à des situations dela vie réelle, car cela aiderait les étudiants à améliorer leurs résultats aux examens s'ils apprenaient dans le même environnement que celui dans lequel ils seraient testés, c'est-à-dire dans un environnement silencieux. Dans l'ensemble, l'apprentissage dans un environnement silencieux est le plus bénéfique pour se souvenir des informations plus tard, quel que soit le test.

Grant et al. (1998) : Évaluation

Grant et al. (1998) ont des points forts et des points faibles dont nous devons tenir compte pour ton examen.

Mémoire dépendante du contexte et mémoire dépendante de l'état

Lamémoire dépendante de l'état est le deuxième type d'échec de la récupération. Comme la mémoire dépendante du contexte, la mémoire dépendante de l'état s'appuie sur des indices.

Les différents états peuvent aller de la somnolence à l'ivresse.

Carter etCassaday (1998)

Carter et Cassaday (1998) ont examiné les effets des médicaments antihistaminiques sur le rappel de la mémoire. Ils ont administré de la chlorphéniramine à 100 participants, car ces médicaments ont de légers effets sédatifs qui rendent somnolent. Ils ont ainsi créé un état interne différent de l'état de veille normal.

Les chercheurs ont ensuite testé la mémoire des participants en leur demandant d'apprendre et de rappeler des listes de mots dans un état de somnolence ou dans un état normal. Les conditions étaient les suivantes :

• Apprentissage en état de somnolence - Rappel en état de somnolence.
• Apprentissage dans la somnolence - Rappel normal .
• Apprentissage normal - Rappel somnolent .
• Apprentissage normal - Rappel normal .

Fig. 2 - Photo d'un homme qui bâille.

Dans les situations de somnolence et de normalité, les participants ont mieux réussi la tâche. Leschercheurs ont constaté que les participants qui apprenaient et se souvenaient dans des états différents (c'est-à-dire somnolent-normal ou normal-sommeil) avaient des performances et un rappel nettement moins bons que ceux qui apprenaient dans le même état (par exemple, somnolent-sommeil ou normal-normal). Lorsqu'ils étaient dans le même état dans les deux conditions, les indices pertinents étaient présents, ce qui aidait à la récupération et à l'amélioration du rappel.

La mémoire dépendante de l'état et la mémoire dépendante du contexte reposent toutes deux sur des indices. Cependant, la mémoire dépendante du contexte s'appuie sur des indices externes, tandis que la mémoire dépendante de l'état s'appuie sur des indices internes . Les deux types de rappel s'appuient sur les circonstances de l'expérience initiale, qu'il s'agisse du contexte ou de l'état dans lequel tu te trouvais. Dans les deux cas, le rappel de la mémoire est meilleur lorsque les circonstances de l'expérience (ou de l'apprentissage) et du rappel sont les mêmes.