- Tout d'abord, nous allons examiner la mémoire dépendante du contexte en psychologie.
- Nous définirons également la mémoire dépendante du contexte environnemental.
- Ensuite, nous examinerons un résumé de l'étude Grant sur la mémoire dépendante du contexte.
- Ensuite, nous examinerons des exemples de mémoire dépendante du contexte.
- Enfin, nous comparerons la mémoire dépendante du contexte et la mémoire dépendante de l'état.
Nous avons tous connu des moments où le souvenir d'une expérience spécifique nous revient en mémoire. Nous sommes en train de cheminer quand soudain une chanson nous ramène à un moment particulier. Nous pouvons considérer les souvenirs dépendants du contexte comme des photographies ou de vieilles boîtes de rangement. Tu dois voir certaines choses ou te trouver dans un endroit particulier pour accéder à ces souvenirs.
Il existe différentes explications sur les raisons pour lesquelles nous oublions des choses et sur ce qui affecte notre mémoire et notre rappel. L'une des réponses s'appelle l'échec de larécupération.
L'échec de la récupération se produit lorsque le souvenir est disponible, mais que les indices nécessaires pour y accéder et le rappeler ne sont pas fournis, de sorte que la récupération n'a pas lieu .
Deux exemples d'échec de la récupération basés sur des indices non significatifs sont la mémoiredépendante de l'état et la mémoire dépendante du contexte.
Mémoire dépendante du contexte : Psychologie
La mémoire dépendante du contexte repose sur des indices spécifiques présents dans l'expérience d'une personne.
On parle de mémoire dépendante du contexte lorsque le rappel de la mémoire dépend d'indices externes, par exemple le lieu, le temps, l'environnement, l'odeur, etc., et augmente lorsque ces indices sont présents ou diminue lorsqu'ils sont absents .
Mémoire dépendante du contexte environnemental
L'étude de Godden et Baddeley (1975) a exploré le concept de l'oubli dépendant des indices . Ils ont testé la mémoire en vérifiant si le rappel des participants était meilleur s'ils apprenaient et étaient testés dans le même contexte/environnement. Les participants ont appris sur terre ou dans la mer et ont été testés sur terre ou dans la mer. Les chercheurs ont constaté que les participants qui avaient appris et avaient été testés dans le même environnement se souvenaient mieux, car les indices présentés facilitaient le processus de récupération et amélioraient leur mémoire.
Fig. 1 - Photo de paysage d'une forêt et de la mer.
Tu peux appliquer ce principe à la mémorisation du matériel pour ton examen ! Essaie d'étudier au même endroit tous les jours. Tu pourras ainsi mieux te souvenir de ce que tu as appris. Si tu le peux, va étudier dans la même salle que celle où tu vas passer l'examen !
Mémoire dépendante du contexte : Exemple
Tout au long de ta vie, tu as probablement eu des tas de souvenirs dépendants du contexte qui se sont déclenchés. Ils peuvent être simples mais comporter des expériences mémorielles convaincantes.
Tu reçois un tube de baume à lèvres à la noix de coco pour ton anniversaire, et tu l'ouvres pour l'essayer. Une bouffée de noix de coco te transporte dans l'été que tu as passé à la plage il y a quelques années. Tu as utilisé de la crème solaire à la noix de coco pendant tout le voyage. Tu te vois en train de marcher sur la promenade et sur le sable. Tu te souviens même de la sensation de chaleur du vent sur ta peau au soleil.
Les déclencheurs dépendants du contexte peuvent évoquer des souvenirs que nous n'avons peut-être pas revus depuis un certain temps.
Tu te rends au travail en voiture et une chanson pop particulière passe à la radio. Tu écoutais tout le temps cette chanson lorsque tu étais à l'université il y a dix ans. Tu es soudain perdu dans un flot de souvenirs concernant tes années d'études. Tu peux voir ton campus, la configuration spécifique du laboratoire informatique et même ton appartement à l'époque.
Certaines études ont exploré en détail la mémoire dépendante du contexte. En se basantsur la théorie dérivée de l' étude deGodden et Baddeley (1975), Grant et al. (1998) ont approfondi la question de la mémoire dépendante du contexte. Ils voulaient démontrer les effets positifs du contexte sur la mémoire.
Résumé de l'étude de Grant
Voici un résumé de l'expérience de Grant et al. (1998) sur la mémoire dépendante du contexte. Grant et al. (1998) ont mené une expérience en laboratoire avec un plan de mesures indépendantes.
| Parties de l'étude | |||
| Variables indépendantes | Condition de lecture - silencieuse ou bruyante. | Condition de test - silencieuse ou bruyante. | |
| Variables dépendantes | Temps de lecture (qui était un contrôle). | Résultats des tests à réponses courtes. | Résultats des tests à choix multiples. |
| Participants | 39 participants | Sexe : 17 femmes, 23 hommes | Âge : 17-56ans (moyenne = 23,4 ans) |
L'étude a utilisé des écouteurs et des lecteurs de cassettes avec une bande sonore de bruits de fond provenant d'une cafétéria, un article de deux pages sur la psycho-immunologie que les participants devaient étudier et se rappeler plus tard, 16 questions à choix multiples et dix questions à réponse courte auxquelles les participants devaient répondre. Chaque participant a été assigné à une seule des quatre conditions suivantes :
- Apprentissage silencieux - Test silencieux.
- Apprentissage silencieux - Test silencieux .
- Apprentissage silencieux - Test silencieux.
- Apprentissage silencieux - Test silencieux .
Ils ont lu les instructions de l'étude, qui était présentée comme un projet de classe avec une participation volontaire. Les participants ont ensuite lu l'article de psycho-immunologie et ont été informés qu'un test à choix multiples et à réponses courtes les mettrait à l'épreuve. Ils portaient tous un casque d'écoute comme mesure de contrôle afin que cela n'affecte pas leur apprentissage. Les chercheurs ont dit aux sujets silencieux qu'ils n'entendraient rien et aux sujets bruyants qu'ils écouteraient un bruit de fond mais qu'ils l'ignoreraient.
Les chercheurs ont également mesuré leur temps de lecture à titre de contrôle afin que certains participants n'aient pas d'avantage d'apprentissage par rapport aux autres. Leur mémoire a ensuite été testée sur le test à réponses courtes d'abord, puis sur le test à choix multiples et les données recueillies sur leurs résultats étaient des données d'intervalle. Enfin, ils ont été débriefés sur la véritable nature de l'expérience.
Grant et al. (1998) : Résultats de l'étude
Grant et al. (1998) ont constaté que les performances étaient nettement meilleures lorsque les environnements d'étude et de test étaient identiques (c'est-à-dire étude silencieuse - test silencieux ou étude bruyante - test bruyant). Cela était vrai pour les questions à choix multiples et les questions à réponse courte. Ainsi, lamémoire et le rappel étaient meilleurs lorsque le contexte/environnement était le même que lorsqu'il était différent.
Apprendre et être testé dans le même contexte/environnement conduit à de meilleures performances et à un meilleur rappel.
Parconséquent, les résultats de cette étude montrent que les effets dépendants du contexte existent pour le matériel significatif appris et qu'ils contribueront à améliorer la mémoire et le rappel .Nous pourrions appliquerces résultats à des situations dela vie réelle, car cela aiderait les étudiants à améliorer leurs résultats aux examens s'ils apprenaient dans le même environnement que celui dans lequel ils seraient testés, c'est-à-dire dans un environnement silencieux. Dans l'ensemble, l'apprentissage dans un environnement silencieux est le plus bénéfique pour se souvenir des informations plus tard, quel que soit le test.
Grant et al. (1998) : Évaluation
Grant et al. (1998) ont des points forts et des points faibles dont nous devons tenir compte pour ton examen.
| Points forts | |
Validité interne | La conception de l'expérience en laboratoire augmente la validité interne parce que les chercheurs peuvent reproduire les conditions et le matériel avec précision. De plus, les conditions de contrôle établies par l'expérimentateur (tout le monde porte des écouteurs et le temps de lecture est mesuré) augmentent la validité interne de l'étude. |
Validité prédictive | Étant donné que les résultats étaient significatifs pour un large éventail d'âges, nous pouvons supposer que les chercheurs reproduiront ces résultats sur l'effet de la mémoire dépendante du contexte s'ils sont testés à l'avenir. |
Éthique | Cette étude s'est déroulée dans le respect de l'éthique et n'a posé aucun problème d'ordre éthique. Les participants ont obtenu un consentement éclairé et leur participation était entièrement volontaire. Ils ont été protégés et ont fait l'objet d'un compte rendu à la fin de l'étude. |
Points faibles | |
Validité externe | Bien que l'utilisation des écouteurs ait été une bonne mesure pour augmenter la validité interne, elle aurait pu compromettre la validité externe puisque les écouteurs ne sont pas autorisés dans les examens réels. |
Taille de l'échantillon | Bien que les résultats soient significatifs, il n'y avait que 39 participants, ce qui rend difficile la généralisation des résultats, et il se peut donc que la validité ne soit pas aussi grande que les résultats le suggèrent. |
Mémoire dépendante du contexte et mémoire dépendante de l'état
Lamémoire dépendante de l'état est le deuxième type d'échec de la récupération. Comme la mémoire dépendante du contexte, la mémoire dépendante de l'état s'appuie sur des indices.
On parle demémoire dépendante de l'état lorsque le rappel de la mémoire dépend d'indices internes, comme l'état dans lequel tu te trouves. Ce type de mémoire augmente lorsque tu es à nouveau dans cet état ou diminue lorsque tu es dans un état différent.
Les différents états peuvent aller de la somnolence à l'ivresse.
Carter etCassaday (1998)
Carter et Cassaday (1998) ont examiné les effets des médicaments antihistaminiques sur le rappel de la mémoire. Ils ont administré de la chlorphéniramine à 100 participants, car ces médicaments ont de légers effets sédatifs qui rendent somnolent. Ils ont ainsi créé un état interne différent de l'état de veille normal.
Les médicamentsantihistaminiques aident à traiter les symptômes associés aux allergies, par exemple le rhume des foins, les piqûres d'insectes et la conjonctivite.
Les chercheurs ont ensuite testé la mémoire des participants en leur demandant d'apprendre et de rappeler des listes de mots dans un état de somnolence ou dans un état normal. Les conditions étaient les suivantes :
- Apprentissage en état de somnolence - Rappel en état de somnolence.
- Apprentissage dans la somnolence - Rappel normal .
- Apprentissage normal - Rappel somnolent .
- Apprentissage normal - Rappel normal .
Fig. 2 - Photo d'un homme qui bâille.
Dans les situations de somnolence et de normalité, les participants ont mieux réussi la tâche. Leschercheurs ont constaté que les participants qui apprenaient et se souvenaient dans des états différents (c'est-à-dire somnolent-normal ou normal-sommeil) avaient des performances et un rappel nettement moins bons que ceux qui apprenaient dans le même état (par exemple, somnolent-sommeil ou normal-normal). Lorsqu'ils étaient dans le même état dans les deux conditions, les indices pertinents étaient présents, ce qui aidait à la récupération et à l'amélioration du rappel.
La mémoire dépendante de l'état et la mémoire dépendante du contexte reposent toutes deux sur des indices. Cependant, la mémoire dépendante du contexte s'appuie sur des indices externes, tandis que la mémoire dépendante de l'état s'appuie sur des indices internes . Les deux types de rappel s'appuient sur les circonstances de l'expérience initiale, qu'il s'agisse du contexte ou de l'état dans lequel tu te trouvais. Dans les deux cas, le rappel de la mémoire est meilleur lorsque les circonstances de l'expérience (ou de l'apprentissage) et du rappel sont les mêmes.
Mémoire dépendante du contexte - Principaux enseignements
- La mémoire dépendante de l'état et la mémoire dépendante du contexte sont deux exemples d'échec de la récupération.
- La mémoire dépendante ducontexte est la mémoire qui dépend d'indices externes, par exemple le lieu, le temps, l'environnement, l'odeur, etc. et qui augmente lorsque ces indices sont présents ou diminue lorsqu'ils sont absents.
- Lamémoire dépendante de l'état est celle qui dépend des indices internes de l'état dans lequel tu te trouves, par exemple l'état d'ébriété, et qui augmente lorsque tu te trouves à nouveau dans cet état ou qui diminue lorsque tu te trouves dans un état différent.
- Godden et Baddeley (1975) ont constaté que les participants qui avaient appris et avaient été testés au même endroit (terre ou mer) avaient un meilleur rappel et une meilleure mémoire.
- Les chercheurs ont constaté que les performances , le sens, la mémoire et le rappel étaient nettement meilleurs lorsque les conditions d'étude et de test étaient les mêmes.
Apprends avec 25 fiches de Mémoire dépendante du contexte dans l'application gratuite StudySmarter
Nous avons 14,000 fiches sur les paysages dynamiques.
Tu as déjà un compte ? Connecte-toi
Questions fréquemment posées en Mémoire dépendante du contexte
À propos de StudySmarter
StudySmarter est une entreprise de technologie éducative mondialement reconnue, offrant une plateforme d'apprentissage holistique conçue pour les étudiants de tous âges et de tous niveaux éducatifs. Notre plateforme fournit un soutien à l'apprentissage pour une large gamme de sujets, y compris les STEM, les sciences sociales et les langues, et aide également les étudiants à réussir divers tests et examens dans le monde entier, tels que le GCSE, le A Level, le SAT, l'ACT, l'Abitur, et plus encore. Nous proposons une bibliothèque étendue de matériels d'apprentissage, y compris des flashcards interactives, des solutions de manuels scolaires complètes et des explications détaillées. La technologie de pointe et les outils que nous fournissons aident les étudiants à créer leurs propres matériels d'apprentissage. Le contenu de StudySmarter est non seulement vérifié par des experts, mais également régulièrement mis à jour pour garantir l'exactitude et la pertinence.
En savoir plus
