- Tout d'abord, identifions la définition de l'interaction entre l'aidant et le nourrisson.
- Ensuite, nous parlerons de l'interaction entre l'aidant et l'enfant en psychologie.
- Nous continuerons en discutant de quelques exemples d'interaction entre l'aidant et l'enfant.
- Nous identifierons ensuite certaines difficultés liées à l'interaction entre le soignant et le nourrisson.
- Enfin, nous évaluerons l'interaction entre le soignant et le nourrisson.
Définition de l'interaction soignant-nourrisson
En psychologie, les interactions soignant-nourrisson se déroulent entre les bébés ou les nourrissons et leurs parents ou tuteurs (les soignants). Les interactions entre le soignant et le nourrisson sont un moyen d'établir l'attachement entre le nourrisson et le soignant.
L'attachement est un lien affectif avec une autre personne qui procure des sentiments de sécurité et de proximité.
L'attachement est un lien affectif réciproque dans la relation entre la personne qui s'occupe de l'enfant et le nourrisson. Les interactions réciproques renforcent le lien. En psychologie, la réciprocité et la synchronie interactionnelle sont des exemples d'interactions entre la personne qui s'occupe de l'enfant et le nourrisson.
Lorsque le nourrisson et la personne qui s'occupe de lui suscitent des réponses l'un de l'autre, c'est un signe de réciprocité.
Il y aréciprocité lorsque la personne qui s'occupe de l'enfant ou l'enfant initie l'interaction et qu'une réponse suit l'interaction.
La réciprocité des interactions évoque généralement des sentiments importants chez la personne qui s'occupe de l'enfant ou chez l'enfant, tels que le confort, la sécurité ou la proximité. Ces interactions prennent généralement la forme d'une communication non verbale. La communication non verbale comprend le contact visuel, le sourire, les expressions faciales, les sons (par exemple, les gargouillis) et le toucher physique.
Lorsque la personne qui s'occupe du nourrisson le chatouille, le nourrisson sourit et la personne qui s'occupe de lui rit. Le nourrisson, à son tour, émet des gargouillis joyeux en réponse au rire de la personne qui s'occupe de lui.
Condon et Sander (1974) ont découvert que les bébés d'un jour synchronisent leurs mouvements et leurs réponses avec la structure phonétique (le rythme) de la parole des adultes. Les chercheurs ont rapporté une interaction "tour par tour" dans laquelle un adulte parlait et le bébé répondait.
Cette découverte suggère que les bébés peuvent prêter attention aux sons très tôt et converser avec des mouvements physiques et des gestes qui peuvent sembler aléatoires à première vue.
Lasynchronisation interactionnelle se produit lorsqu'une personne reflète les interactions d'une autre, par exemple par le biais des expressions faciales et du langage corporel.
Meltzoff et Moore (1977) ont observé un autre exemple de synchronisme interactionnel lorsque des adultes montraient à des nourrissons ayant une tétine dans la bouche des expressions faciales ou des gestes de la main pour les empêcher de réagir immédiatement. Dès qu'ils retiraient les tétines, les expressions faciales des nourrissons changeaient en fonction de l'expression faciale ou du geste de la main montré par l'adulte.
Fig. 1 - L'interaction mère-enfant favorise le développement de l'attachement.
Caregiver Infant Interaction : Psychologie
Mary Ainsworth a été l'une des plus importantes chercheuses en psychologie sur l'interaction entre le soignant et le nourrisson. Pour étudier l'interaction entre le soignant et l'enfant, Ainsworth a utilisé une méthode qu'elle a conçue et qui s'appelle la situation étrange.
La situation étrange est une procédure utilisée pour observer et étudier l'attachement entre le soignant et l'enfant. L'enfant est placé dans un environnement inconnu ; la réaction de l'enfant est observée lorsque le soignant s'en va et revient plus tard. En outre, à la façon dont la présence d'un étranger les affecte.
En utilisant des expériences de situations étranges pour former sa théorie de l'attachement, Ainsworth présente trois types d'attachement qu'une personne commence à développer dès la petite enfance.
Attachement sécurisant: les nourrissons qui ont ce style d'attachement sont à l'aise pour explorer de nouveaux environnements lorsque leur soignant est présent et ne sont que temporairement angoissés lorsque leur soignant s'en va, et lorsque leur soignant revient, ils sont réconfortés.
Attachement insécurisant-résistant: les enfants ayant ce style d'attachement sont extrêmement collants, ont des difficultés à explorer de façon indépendante et deviennent incroyablement angoissés lorsque la personne qui s'occupe d'eux s'en va.
Attachement insécurisant-évitant: les nourrissons qui présentent ce style d'attachement n'accordent que peu ou pas d'attention à leur mère lorsqu'elle est dans la pièce et ne manifestent aucune détresse lorsqu'elle s'en va.
Un autre concept important souvent abordé lorsqu'on étudie les interactions entre le donneur de soins et le nourrisson en psychologie est la période critique.
Dans la théorie de l'attachement, lespériodes critiques concernent la période pendant laquelle un enfant devrait former un attachement avec son principal dispensateur de soins. Si cela ne se produit pas, cela peut entraîner des problèmes de développement, de psychologie et de comportement.
Les périodes critiques expliquent pourquoi l'interaction entre la personne qui s'occupe de l'enfant et le nourrisson peut avoir un impact majeur sur toute la vie d'une personne.
Prenons l'exemple de l'étude animale menée par Konrad Lorenz (1952), qui a observé l'attachement d'oisons récemment éclos.
Dans les 13 à 16 heures qui ont suivi leur éclosion, les oisons se sont attachés au premier objet en mouvement qu'ils ont vu, qui était généralement Lorenz.
La longévité de ces attachements confirme l'idée que l'attachement qui se produit pendant les périodes critiques peut avoir un impact sur l'attachement futur.
Exemples d'interactions entre le soignant et le nourrisson
Dans leur étude longitudinale, Schaffer et Emerson (1964) ont constaté que l'attachement primaire des nourrissons à leur mère se produit vers l'âge de 6-7 mois. Vers dix mois, les nourrissons développent un attachement secondaire à leur père et à d'autres membres de la famille, ce qui constitue également le début des attachements multiples.
À 18 mois, 31 % des nourrissons avaient développé un attachement à leurs frères et sœurs, à leurs grands-parents, à leurs voisins ou à d'autres membres de la famille. Schaffer et Emerson suggèrent que les nourrissons passent par les étapes suivantes de l'attachement :
Asocial - 0-6 semaines.
Attachementindifférencié - 6 semaines - 7 mois.
Attachementspécifique - 7 à 9 mois.
Attachementmultiple - 10 mois et plus.
Schaffer et Emerson ont constaté que la mère était toujours la principale figure d'attachement à 18 mois. Les autres liens d'attachement varient selon une "hiérarchie" qui dépend de l'importance qu'ils revêtent pour l'enfant.
Les chercheurs ont conclu que les nourrissons sont plus susceptibles de s'attacher à ceux qui répondent avec précision aux signaux de l'enfant qu'à ceux qui passent plus de temps avec lui ; c'est ce qu'on appelle la réactivité sensible.
Répondre aux signaux du nourrisson, c'est communiquer et jouer avec lui, et répondre à ses demandes, comme pleurer pour attirer l'attention ou demander quelque chose (par exemple, un jouet ou son émission de télévision préférée).
Difficultés liées à l'interaction entre le soignant et le nourrisson
L'une des difficultés de la recherche sur l'interaction entre le soignant et le nourrisson en psychologie est qu'elle se concentre trop sur la mère - mais qu'en est-il du rôle du père ? Heureusement, des chercheurs comme Field (1978) et Bowlby (1988) ont examiné comment les attachements et les interactions entre les soignants et les nourrissons dans une relation père-nourrisson diffèrent de ceux dans une relation mère-nourrisson. Ils ont également étudié le rôle du père dans le développement social et émotionnel du nourrisson.
Caregiver Infant Interactions : Les pères en tant que principaux dispensateurs de soins (Field, 1978)
Field (1978) a comparé le comportement des mères qui sont les principaux fournisseurs de soins à celui des pères qui sont les principaux fournisseurs de soins et des pères qui sont des fournisseurs de soins secondaires.
Field a constaté que les pères qui s'occupaient principalement de l'enfant montraient des interactions avec le nourrisson, comme le sourire, le toucher et les sons, tout comme leurs homologues féminines. Les pères qui étaient des soignants secondaires passaient moins de temps et étaient plus engagés dans le jeu.
L'étude a conclu que c'est le comportement des parents, et non leur sexe, qui est le plus important pour créer un attachement avec le nourrisson. Les pères peuvent également se comporter de manière bienveillante et accommodante envers le nourrisson, comme le font habituellement les mères.
Interactions entre le soignant et le nourrisson : Rôle du père (Bowlby, 1988)
Bowlby (1988 ) affirme que les pères jouent un rôle différent de celui des mères dans la plupart des cultures et qu'il est inhabituel que les pères soient "comme" les mères et remplissent leur rôle.
Il a suggéré que les pères sont plus susceptibles d'interagir avec les enfants par le biais du jeu. Dans sa théorie monotropique (1969), il soutient que les enfants s'attachent à une figure d'attachement "primaire", généralement la mère.
Fig. 2 - La formation d'attachements multiples est essentielle au développement de l'enfant.
Cependant, les chercheurs ont découvert que la sensibilité au jeu des pères permettait de mieux prédire la représentation de l'attachement à long terme du nourrisson que l'attachement père-enfant au cours des premières étapes de la vie du nourrisson. La sensibilité au jeu a été mesurée à l'aide de l'échelle SCIP (Sensitive and Challenging Interactive Play).
Les parents ont obtenu un score élevé s'ils coopéraient avec l'enfant pendant le jeu, prenaient le temps de comprendre le point de vue de l'enfant, expliquaient des informations que l'enfant pouvait comprendre, motivaient l'enfant et faisaient des suggestions que l'enfant acceptait généralement.
Et les parents ont obtenu un score faible s'ils n'ont pas coopéré, n'ont pas aidé l'enfant, sont intervenus dans les actions de l'enfant ou ont poussé l'enfant à réaliser quelque chose.
Qu'en est-il des familles monoparentales ou homoparentales ? MacCallum et Golombok (2004) ont constaté que les enfants qui ont grandi dans ces familles ne présentaient aucune différence de développement par rapport aux enfants qui ont grandi dans une famille hétérosexuelle avec deux parents.
Évaluation de l'interaction entre le soignant et l'enfant
Lorsque nous évaluons la recherche sur les interactions entre le soignant et le nourrisson en psychologie, nous nous heurtons à quelques problèmes et limites communs, notamment la fiabilité des tests sur les nourrissons, le biais de l'observateur et les différences individuelles.
Interactions entre le soignant et le nourrisson : Fiabilité des tests sur les nourrissons
Dans le cadre de la recherche, la fiabilité des tests effectués sur les nourrissons et les enfants est discutable, car les mouvements des nourrissons peuvent être dus à diverses raisons et pas nécessairement à la réciprocité ou à l'interaction avec les adultes. Il n'est pas facile de déterminer quels sont les comportements intentionnels et ceux qui sont accidentels.
Une solution possible consiste à mener des expériences dans un environnement contrôlé pour augmenter la fiabilité des résultats.
Interactions entre le soignant et le nourrisson : Interactions entre le soignant et l'enfant : Biais de l'observateur
Les chercheurs peuvent interpréter le comportement du nourrisson pour étayer leurs conclusions, ce que l'on appelle le biais de l'observateur. Comme les mouvements du nourrisson sont sujets à interprétation, cela peut affecter la fiabilité des résultats.
Une solution possible consiste à faire participer plus d'un observateur à l'observation et à l'interprétation afin d'augmenter la fiabilité inter-observateurs.
La fiabilité inter-observateurs est couramment utilisée dans les recherches par observation et consiste à comparer les résultats trouvés et analysés par plusieurs personnes formées.
Interactions entre le soignant et le nourrisson : Différences individuelles
Les chercheurs peuvent négliger des facteurs individuels, tels que les différences dans les styles d'attachement.
Isabella et al. (1989) ont constaté que les nourrissons solidement attachés s'engageaient davantage dans la synchronie interactionnelle. Il est donc probable que les résultats varient en fonction du style d'attachement du nourrisson.
Une solution possible consiste à examiner les interactions entre le soignant et le nourrisson selon différents styles d'attachement afin de déterminer si les résultats varient.
Par exemple, les recherches interculturelles pourraient également prendre en compte les différences entre les styles d'attachement et les pratiques parentales.
Interactions entre les soignants et les nourrissons - Points clés à retenir
- La définition de l'interaction soignant-nourrisson est l'interaction entre les bébés ou les nourrissons et leurs parents ou tuteurs (les soignants).
- Pour étudier l'interaction soignant-nourrisson, Ainsworth a souvent utilisé lasituation étrange. Elle a découvert trois types de styles d'attachement chez les nourrissons : l'attachement sécurisant, l'attachement insécurisant-résistant et l'attachement insécurisant-évitant .
- Un exemple important de recherche sur l'interaction entre le soignant et le nourrisson est l'étude de Schaffer et Emerson (1964), qui a révélé que l'attachement primaire des nourrissons à leur mère se produit vers l'âge de 6 ou 7 mois.
- Field (1978) a constaté que les pères qui étaient les principaux fournisseurs de soins montraient des interactions avec le nourrisson, comme le sourire, le toucher et les sons, tout comme leurs homologues féminines. Les pères qui étaient des soignants secondaires passaient moins de temps et étaient plus engagés dans le jeu.
- L'évaluation de la recherche sur l'interaction entre le père et le nourrisson se heurte à quelques problèmes et limites courants, notamment la fiabilité des tests effectués sur les nourrissons, la partialité de l'observateur et les différences individuelles.
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