Le langage et la pensée ont une relation complexe, freepik.com
- Tout d'abord, nous parlerons du langage et de la pensée en psychologie.
- Nous approfondirons la relation entre le langage et la pensée, en mettant en évidence les théories du langage et de la pensée au fur et à mesure.
- Enfin, nous aborderons certains des théoriciens célèbres impliqués dans la relation entre le langage et la pensée, à savoir Piaget, Chomsky et Vygotsky, tout en couvrant également l'hypothèse Sapir-Whorf.
Psychologie du langage et de la pensée
Le langage est l'un des systèmes par lesquels nous communiquons, et il implique généralement la communication par les sons et la communication écrite à l'aide de symboles, mais il peut aussi impliquer notre corps (le langage corporel, la façon dont nous sourions, bougeons et abordons les gens sont autant de formes sujettes à interprétation dans le jeu du langage).
Le langage est souvent étroitement lié à la culture qui l'utilise et reflète des idées culturellement pertinentes.
De nombreuses langues possèdent des mots qui n'existent pas du tout dans d'autres.
Par exemple, il n'y a pas d'équivalent anglais au mot allemand schadenfreude, qui désigne l'expérience du plaisir causé par le fait d'être témoin de l'adversité d'une autre personne.
Comme nous avons également tendance à penser en utilisant le langage, Sapir-Whorf a théorisé que le langage que nous utilisons affectera la façon dont nous voyons et pensons le monde. Cependant, Piaget souligne que les enfants développent des schémas avant d'être capables de parler, ce qui suggère que les processus cognitifs ne dépendent pas du langage.
Relation entre le langage et la pensée
Les différentes théories proposent des relations différentes entre le langage et la pensée. La théorie du développement cognitif de Piaget affirme que la capacité des enfants à utiliser le langage et le contenu de leur discours dépendent de leur stade de développement cognitif.
En revanche, l'hypothèse Sapir-Whorf propose que la langue que nous utilisons pour communiquer détermine la façon dont nous pensons le monde qui nous entoure, en affectant des processus cognitifs tels que la mémoire et la perception.
Théories du langage et de la pensée
Les deux principales théories représentant des perspectives différentes sur le langage et la pensée que tu dois connaître sont la théorie de Piaget et l'hypothèse Sapir-Whorf.
La théorie des stades du développement cognitif de Piaget
Selon la théorie de Piaget, le langage est précédé par la pensée et en dépend. Avant que les enfants puissent utiliser les mots correctement, ils doivent d'abord développer une compréhension des concepts qui les sous-tendent.
Cela se produit grâce au développement de schémas, un processus qui précède le développement du langage.
Lesschémas font référence aux cadres mentaux qui guident le comportement et les attentes des enfants.
Selon ce point de vue, pour communiquer son aversion pour les brocolis, un enfant doit d'abord développer un schéma sur le fait qu'il ne les aime pas. Après avoir développé le schéma et les attentes concernant le goût du brocoli, l'enfant peut exprimer son aversion.
On peut apprendre aux enfants des phrases comme "pas de brocoli" avant même qu'ils n'en voient ou n'en goûtent, mais ils ne pourront pas les utiliser de manière significative tant qu'ils n'auront pas compris ce qu'elles signifient.
Le stade de développement cognitif d'un enfant limitera également sa capacité à communiquer de manière significative. Ainsi, le langage dépend des pensées.
Par exemple, un enfant qui n'est pas encore capable de se représenter mentalement le point de vue d'une autre personne ne pourra pas en parler ou en rendre compte lorsqu'il s'adressera aux autres.
Voyons comment les capacités linguistiques d'un enfant correspondent à son stade de développement cognitif.
| Stade de développement | L'âge | Développement du langage |
| Stade sensorimoteur - les enfants explorent le monde par le biais de leurs sens et de leurs mouvements moteurs. | 0-2 ans | Les enfants sont capables d'imiter les sons et de vocaliser leurs demandes. |
| Stade préopératoire - les enfants commencent à penser de façon symbolique, à former des idées et à représenter des images mentalement. Les enfants peuvent ne pas être capables de raisonner logiquement et de voir au-delà de leur perspective égocentrique. | 2-7 ans | Les enfants commencent à utiliser le langage privé, ce qui, selon Piaget, reflète leur égocentrisme. Ils n'ont pas encore la capacité de maintenir une conversation à double sens et d'adopter le point de vue de l'autre personne avec laquelle ils communiquent. |
| Stade opérationnel concret - les enfants commencent à reconnaître le point de vue des autres, mais peuvent encore avoir du mal avec certaines pensées logiques et idées abstraites. | 7-11 ans | Les enfants commencent à adopter le point de vue des autres dans les conversations. Les conversations qu'ils engagent se limitent à discuter de choses concrètes. Les enfants reconnaissent comment les événements sont placés dans le temps et l'espace. |
| Stade opérationnel formel - les enfants sont capables de raisonner de manière hypothétique et logique, de penser de manière abstraite et de résoudre des problèmes de manière systématique. | 12 ans et plus | Les enfants peuvent discuter d'idées abstraites et voir des perspectives différentes. |
Évaluation des théories du langage et de la pensée
Bien que la théorie de Piaget semble avoir du sens et qu'elle présente une certaine validité apparente, elle manque généralement de soutien empirique. Cela s'explique par les difficultés à étudier les processus cognitifs et de pensée tels que le développement des schémas chez les enfants pré-linguistiques.
Le concept de stades universels de développement cognitif a également été largement critiqué. Certaines études ont montré que les enfants peuvent atteindre un grand nombre de ces étapes de développement plus tôt que ce que proposait Piaget.
Des différences dans le développement cognitif ont également été constatées entre les cultures, ce qui suggère que l'idée de Piaget sur le développement cognitif était culturellement biaisée (Mangan, 1978).
L'hypothèse Sapir-Whorf
L'idée centrale de l'hypothèse Sapir-Whorf est que notre languematernelle affecte notre façon de penser le monde. Les mots que nous utilisons pour créer des récits sur le monde influencent la façon dont nous nous le représentons intérieurement.
Selon ce point de vue, nous ne pouvons avoir que des représentations mentales des concepts que nous pouvons nommer. L'hypothèse Sapir-Whorf soutient l'idée du déterminisme linguistique.
Ledéterminisme linguistique est l'idée que la langue que nous utilisons détermine et contraint la façon dont nous pensons au monde. La version la plus faible de l'hypothèse Sapir-Whorf a été appelée relativité linguistique. Cette idée propose que, même si la langue ne détermine pas complètement nos pensées, elle peut les influencer dans une certaine mesure.
Whorf a étayé ses affirmations par des recherches sur les cultures amérindiennes. Il a proposé que les différences de langue puissent modifier la façon dont une culture comprend le concept de temps ou la façon dont elle perçoit les phénomènes naturels.
Whorf a soutenu que la culture amérindienne Hopi ne comprenait pas le concept de temps. Il attribue cela à l'absence de terminologie permettant de situer les événements dans le temps dans leur langue. Selon sa théorie, l'absence d'expression linguistique du temps a changé la façon dont cette culture pensait et comprenait le temps.
Il a également souligné le fait que la langue inuit contient beaucoup plus de mots pour désigner la neige que la langue anglaise, ce qui suggère que la culture inuit perçoit la neige différemment des Européens et qu'elle est capable de faire la distinction entre différents types de neige.
Évaluation de l'hypothèse Sapir-Whorf
Les exemples originaux à l'appui de l'hypothèse Sapir-Whorf ont été réfutés. Il s'estavéré que la langue hopi possède une façon d'exprimer le temps. De plus, , le nombre de mots inuits pour désigner la neige s'est avéré largement exagéré par Whorf, le nombre réel étant d'environ 4.
Cependant, des recherches psycholinguistiques ultérieures ont mis en évidence des différences de mémoire et de perception entre les locuteurs de différentes langues, ce qui corrobore le relativisme linguistique.
Des études ont montré que notre langue maternelle peut influencer la façon dont nous nous souvenons d'événements passés, ainsi que notre capacité à reconnaître les différences entre les couleurs.
Fausey et Boroditsky (2011) ont étudié la mémoire des événements intentionnels et accidentels chez des anglophones et des hispanophones. Les deux groupes se souvenaient tout aussi bien de la personne responsable des actions intentionnelles. Cependant, les anglophones se souvenaient beaucoup mieux de l'agent à l'origine de l'action accidentelle que les hispanophones.
La différence de mémoire constatée dans l'étude de Fausey et Boroditsky (2011) a été attribuée aux différences linguistiques entre l'anglais et l'espagnol. En espagnol, les accidents sont généralement décrits avec un langage non agentif. Par exemple, les hispanophones utiliseraient l'expression "Un stylo s'est cassé" au lieu de "Un homme a cassé le stylo" pour décrire un stylo qui s'est cassé accidentellement.
Winawer et al. (2006) ont étudié la capacité des anglophones et des russophones à distinguer différentes nuances de bleu. Les différentes nuances ont des noms distincts dans la langue russe, mais pas dans la langue anglaise.
Les locuteurs russes étaient beaucoup plus aptes à distinguer les couleurs. Cet effet a été attribué à la façon dont la langue russe catégorise les nuances de bleu.
La mémoire et la langue peuvent façonner la façon dont nous interprétons le monde, freepik.com
Autres théories du langage et de la pensée
Les théories de Chomsky et de Vygotsky constituent d'autres conceptualisations développementales du langage. Chomsky se concentre sur la façon dont les enfants acquièrent des capacités linguistiques à un si jeune âge. La théorie de Vygotsky met en évidence la façon dont le langage stimule le développement cognitif des enfants.
Le langage et la pensée Chomsky
Chomsky a proposé que l'acquisition du langage soit une capacité innée. Les enfants naissent déjà avec la capacité d'acquérir les règles qui régissent les langues. Les règles grammaticales sont communes à toutes les langues, même si elles peuvent différer d'une langue à l'autre.
La capacité innée d'acquérir les structures grammaticales d'une langue permet aux enfants d'apprendre rapidement la langue, même sur la base de l'apport linguistique limité qu'ils reçoivent dans la petite enfance.
Le langage et la pensée Vygotsky
Selon la théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky, la parole et la pensée sont indépendantes au début du développement. Les deux processus fusionnent lorsque la parole est intériorisée. Dans la théorie de Vygotsky, le langage est considéré comme un outil culturel qui joue un rôle clé dans le développement.
Tout d'abord, les conseils verbaux des adultes favorisent l'apprentissage et le développement des enfants. Le langage permet aux adultes de partager leurs connaissances et de communiquer avec l'enfant.
Deuxièmement, lorsque le langage s'intériorise et se transforme en langage intérieur, il permet aux enfants de se guider eux-mêmes lorsqu'ils prennent des décisions, résolvent des problèmes ou régulent leur comportement.
Le langage et la pensée - Principaux enseignements
- La théorie de Piaget propose que le langage soit précédé par la pensée au cours du développement. De plus, la capacité des enfants à utiliser le langage est limitée par leur stade de développement cognitif.
- L'hypothèse Sapir-Whorf propose que la langue que nous utilisons détermine la façon dont nous pensons au monde qui nous entoure, en affectant des processus cognitifs tels que la mémoire et la perception.
- Whorf a utilisé des exemples tirés de la culture amérindienne pour étayer ses affirmations.
- L'hypothèse Sapir-Whorf a reçu un certain soutien empirique. Des études ont montré que notre langue maternelle peut influencer la façon dont nous nous souvenons d'événements passés ainsi que notre capacité à reconnaître les différences entre les couleurs.
- Chomsky a proposé que la capacité à acquérir le langage soit innée.
- Selon Vygotsky, le langage joue un rôle clé dans le développement. Le langage peut être utilisé pour fournir aux enfants des conseils verbaux. Plus tard, lorsque les enfants l'intériorisent, le langage les aide à résoudre les problèmes et à réguler leur comportement.
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