Dans cet article, nous discuterons des facteurs environnementaux et génétiques qui contribuent au développement sain du cerveau tout au long de la vie. Comment et savons-nous si l'un des facteurs est plus important, c'est un débat permanent parmi les psychologues appelé le débat sur la nature et l'acquis dans le développement.
- Toutd'abord, nous examinerons le rôle de la nature et de l'acquis dans le développement humain.
- Ensuite, nous expliquerons la différence entre la nature et l'acquis dans le développement de l'enfant.
- Ensuite, nous examinerons le rôle de la nature et de l'éducation dans le développement du langage et le développement intellectuel.
Enfin, nous discuterons de l'importance de la nature et de l'éducation dans le développement de la personnalité.
Notre cerveau se développe tout au long de notre vie, freepik.com.
Rôle de la nature et de l'éducation dans le développement humain
Le développement de notre cerveau est intrinsèquement lié à notre développement cognitif, psychologique ou social. Mais quels sont les facteurs qui façonnent ce processus ? L'une des façons d'aborder cette question est à la lumière du débat nature-nature.
Ledébat nature-nature sur le développement du cerveau porte sur la question de savoir si le développement de nos structures neuronales est le produit de nos gènes ou si c'est notre environnement qui détermine la façon dont le cerveau se développe.
Facteurs de nature et d'éducation dans le développement humain
Lorsque l'on considère l'influence de la nature, on se concentre sur les gènes que nous héritons de nos parents biologiques.
L'environnement physique dans lequel nous grandissons, la nutrition, les interactions sociales avec la personne qui s'occupe de nous ou avec nos pairs, le degré de stimulation intellectuelle ou les normes sociales et culturelles que nous apprenons sont autant d'exemples de facteurs d'éducation.
Dans le domaine du développement du cerveau , il est prouvé que les influences génétiques et environnementales jouent un rôle important, conformément à l'approche interactionniste .
L'approche interactionniste propose que notre développement soit influencé par une interaction entre nos prédispositions génétiques et les facteurs environnementaux.
Influence de la nature et de l'éducation sur le développement de l'enfant
Il n'est peut-être pas facile de séparer l'influence de la nature de celle de l'éducation sur le développement de l'enfant. Comment savoir si la façon dont un enfant se développe est due au fait qu'il a hérité d'un ensemble spécifique de gènes ou à des facteurs environnementaux tels que l'éducation des enfants ?
Différence entre la nature et l'éducation dans le développement de l'enfant
Une façon d'étudier les influences de la nature indépendamment des facteurs d'éducation consiste à étudier les nouveau-nés qui n'ont pas eu le temps d'être influencés par des facteurs environnementaux. Garde à l'esprit que tous les traits génétiquement influencés ne seront pas développés au moment de la naissance, ce qui constitue une limitation importante de cette méthode.
Meltzoff et Moore (1977) ont cherché à savoir si la capacité à imiter les expressions faciales des autres était innée. Ils ont constaté que les bébés âgés de 12 à 21 jours imitaient les expressions faciales qui leur étaient montrées. Cependant, ces résultats ont ensuite été réfutés par des études plus rigoureuses (Oostenbroek et al., 2016).
Il est également important de se rappeler que même les nouveau-nés ont déjà été exposés à des influences environnementales dans le ventre de leur mère. Nous savons que certains facteurs, comme l'alimentation de la mère ou sa consommation d'alcool, peuvent entraîner des changements dans le développement du cerveau du fœtus.
Différence entre la nature et l'acquis dans la recherche sur le développement de l'enfant
Pour quantifier la mesure dans laquelle les influences génétiques et environnementales influencent des aspects particuliers du développement, nous pouvons utiliser des études familiales comme les études d'adoption ou les études de jumeaux.
Lesétudes de jumeaux utilisent des paires de jumeaux monozygotes (MZ) et dizygotes (DZ) pour estimer l'influence des gènes partagés, ainsi que des environnements partagés et non partagés, sur leur développement.
Les jumeaux MZ et DZ sont susceptibles de partager une grande partie de leur environnement de développement, alors que seuls les jumeaux MZ partagent 100 % de leur matériel génétique (les jumeaux DZ en partagent 50 %).
Les études de jumeaux calculent l'héritabilité d'un trait en comparant les taux de concordance entre les paires de jumeaux MZ et DZ. Les taux de concordance indiquent la probabilité que les deux jumeaux développent le même trait. Si les gènes influencent un trait, on s'attendrait à ce que les taux de concordance entre les jumeaux MZ soient significativement plus élevés qu'entre les jumeaux DZ.
Une étude de jumeaux à grande échelle menée au Royaume-Uni (TEDS) a révélé que la génétique joue un rôle considérable dans le développement du langage et de la cognition, les problèmes de comportement, les résultats scolaires et le développement typique et atypique (Touton, Spinath & Plomin, 2002).
Si un enfant développe des traits qui correspondent à ceux de ses parents biologiques, cela suggère que la caractéristique est probablement héritée. En revanche, si les enfants développent des caractéristiques dissemblables à celles de leurs parents biologiques ou similaires à celles de leurs parents adoptifs, cela suggère que c'est leur environnement qui a influencé ces traits. Ces hypothèses sont testées à l'aide d'études sur l'adoption.
Les jumeaux monozygotes peuvent devenir remarquablement semblables en grandissant, mais des questions sont soulevées sur le rôle des facteurs naturels et acquis, freepik.com.
La nature et l'éducation dans le développement intellectuel
Les recherches ont montré que les facteurs naturels et les facteurs d'éducation influençaient le développement intellectuel.
LaMinnesota Study of Twins Reared Apart (Bouchard et al., 1979) a étudié l'influence de la nature sur le développement intellectuel et de la personnalité en utilisant le modèle de l'étude sur les jumeaux. L'échantillon a été recruté dans plusieurs pays du monde et comprenait plus d'une centaine de paires de jumeaux séparés à la naissance et ayant grandi dans des familles différentes. Au moment de l'étude, les participants avaient en moyenne une trentaine d'années.
Les chercheurs ont mesuré l'intelligence à l'aide d'une série de tests de QI.
L'étude affirme que 70 % de la variance de l'intelligence est due aux gènes uniquement. Ces résultats soutiennent fortement le rôle de la nature dans le développement du cerveau. Les auteurs ont conclu de façon célèbre que les jumeaux MZ qui ont été élevés séparément sont aussi semblables que les jumeaux MZ qui ont grandi ensemble, ce qui discrédite presque l'influence de l'environnement sur le développement humain.
Pour mettre en évidence la similitude entre les jumeaux élevés ensemble, les auteurs mentionnent des cas tels que les "jumeaux Jim". Bien que les jumeaux aient été séparés peu après leur naissance, ils ont tous deux été nommés James par leur famille adoptive et avaient un frère nommé Larry. À l'âge adulte, ils ont eu des relations amoureuses avec des femmes portant le même nom ; ils ont choisi le même métier, se sont entraînés dans la même région et ont régulièrement visité les mêmes destinations de vacances.
L'étude des jumeaux du Minnesota a été largement critiquée pour ses problèmes méthodologiques et ses biais. Des études de ju meaux ultérieures suggèrent que l'héritabilité de l'intelligence est plus proche de 50 %.
Les résultats de l'étude sur les jumeaux du Minnesota ont été réfutés par la suite, car les auteurs avaient omis une comparaison essentielle dans leur étude - la comparaison entre les jumeaux MZ et DZ.
Lorsque ces données de comparaison ont fait surface, on a constaté qu'il n'y avait pas de différence entre les groupes, ce qui suggère qu'il n'y a en fait aucune influence génétique sur l'intelligence.
Alors, d'où vient cette similitude trouvée dans l'étude ? Il s'avère que la plupart des jumeaux "élevés séparément" dans l'étude n'étaient en fait pas séparés à la naissance, qu'ils vivaient souvent avec un membre de la famille et qu'ils avaient même gardé le contact au fil des ans(Joseph, 2022).
L'étude animale de Rosenzweig et al. (1972) a étayé l'influence de l'éducation sur le développement du cerveau. L'étude a cherché à savoir si l'environnement dans lequel les rats se développaient influençait la biologie de leur cerveau.
Dans cette expérience, une paire de rats de la même portée a été séparée ; un rat a été placé dans un environnement stimulant tandis que l'autre a été placé dans un environnement appauvri.
L'environnement stimul ant (ES) comprenait la compagnie de plusieurs autres rats dans un environnement où il y avait divers objets avec lesquels interagir.
Les rats placés dans un environnement appauvri (IE) vivaient dans une cage plus petite, seuls et sans aucun objet avec lequel jouer.
Après quelques semaines, le cerveau des rats a fait l'objet d'une étude post-mortem. Les chercheurs ont constaté que le volume et l'épaisseur du cortex cérébral des rats SE étaient nettement plus importants. Le cortex cérébral joue un rôle dans de nombreuses fonctions cognitives importantes comme la vision, la mémoire, etc. Les rats SE n'ont pas produit plus de neurones, mais plutôt des neurones et des synapses plus grands. L'étude indique que notre environnement joue un rôle important dans le développement.
La nature et l'éducation dans le développement du langage
Bien qu'aucun d'entre nous ne soit né en parlant couramment une langue, certains psychologues affirment que la capacité à adopter rapidement les règles complexes d'une langue est innée ; cette approche de l'acquisition du langage est connue sous le nom de nativisme. Selon la théorie de la grammaire universelle de Noam Chomsky, les enfants naissent avec la connaissance innée des classes grammaticales. Et au fur et à mesure que les enfants sont exposés à leur langue maternelle, ils déduisent et appliquent automatiquement les règles grammaticales.
Lorsqu'un enfant entend "Maman boit de l'eau", il apprend automatiquement l'ordre grammatical sujet-verbe-objet et peut le généraliser à d'autres phrases. Ainsi, lorsque l'enfant apprend le mot "jus", il sera capable de dire "je veux du jus" au lieu de "je veux du jus".
D'autre part, l'approche constructiviste de l'acquisition du langage propose que le langage soit appris plutôt qu'inné. Lev Vygotsky, qui a élaboré la théorie socioculturelle du développement cognitif, soutient que le langage se développe par le biais d'interactions sociales avec d'autres personnes mieux informées, le plus souvent les personnes qui s'occupent de l'enfant. Selon cette théorie, le langage est un outil culturel clé qui guide les enfants dans leur développement cognitif. Avec l'âge, le langage s'intériorise également, formant le discours intérieur de l'enfant.
Le développement du langage est influencé à la fois par la nature et l'éducation, freepik.com.
Importance de la nature et de l'éducation dans le développement de la personnalité
Un autre aspect lié au développement du cerveau est la personnalité.
Lapersonnalité fait référence à nos schémas stables de pensée, d'état affectif et de comportement que nous maintenons dans diverses situations. Le modèle des Big Five identifie cinq traits de personnalité principaux : l'extraversion, le neuroticisme (ou stabilité émotionnelle), la conscience professionnelle, l'agréabilité et l'ouverture à l'expérience.
Certaines recherches suggèrent que la personnalité résulte d'une interaction entre les influences génétiques et environnementales.
Jang et ses collègues (1996 ) ont étudié l'héritabilité des cinq grands traits de personnalité. Leur étude a comparé les traits de personnalité partagés par 123 paires de jumeaux MZ et 127 paires de jumeaux DZ. Les chercheurs ont constaté que chacune des cinq dimensions de la personnalité avait une estimation de l'héritabilité allant de 41 % à 61 %, ce qui suggère que les gènes représentent environ la moitié de la variation de la personnalité.
Si les gènes façonnaient seuls la personnalité, les taux de concordance seraient alors de 100 %. Comme ce n'est pas le cas, d'autres facteurs doivent influencer notre personnalité.
Même si la personnalité est généralement stable, on observe des changements dans les différents traits de personnalité tout au long de la vie, ce qui suggère que l'éducation doit jouer un certain rôle dans le développement de notre personnalité.
En vieillissant et en devenant plus matures, nous avons tendance à devenir plus stables émotionnellement, plus agréables et plus consciencieux. Une augmentation rapide de ces traits est observée en particulier chez les jeunes adultes, mais certains aspects de la personnalité peuvent changer à n'importe quel moment de notre vie.
La nature dynamique de la personnalité peut être attribuée à l'évolution de nos rôles sociaux et professionnels ou à des événements importants de la vie. Ces changements varient d'une personne à l'autre ; ils peuvent se produire à des rythmes et à des degrés différents. Qu'est-ce qui cause ces différences ? Notre environnement ou nos gènes ?
La nature et l'éducation dans le développement - Principaux points à retenir
- Le débat sur le développement du cerveau entre lanature et l'inné porte sur la question de savoir si nos structures neuronales se développent comme le produit de nos gènes ou si c'est notre environnement qui le détermine.
- Le développement humain et le rôle de la nature par rapport à l'éducation peuvent être étudiés par le biais d'études familiales (études d'adoption et de jumeaux), d'études animales ou d'études sur les nouveau-nés.
- Nous constatons que les facteurs environnementaux et intellectuels jouent tous deux un rôle important dans le développement intellectuel. De plus, l'environnement peut provoquer des changements biologiques dans la taille des neurones.
- Nous observons également les deux types d'influence dans le développement du langage, les théories nativistiques soulignant l'influence de la nature sur l'acquisition du langage et les théories constructivistes mettant en évidence le rôle de l'éducation.
- Les gènes expliquent probablement environ la moitié de la variation de la personnalité . Cependant, l'influence de l'éducation ne peut être écartée, ce qui est évident puisque la personnalité a tendance à changer tout au long de la vie.
Références
- Bouchard, T. J., Lykken, D. T., McGue, M., Segal, N. L. et Tellegen, A. (1990). Sources of human psychological differences : The Minnesota Study of Twins Reared Apart. Science.
- Joseph, J. (2022). Une réévaluation de l'étude de 1990 sur le quotient intellectuel "Minnesota Study of Twins Reared Apart". Human Development.
- Meltzoff, A. N., & Moore, M. K. (1977). Imitation of facial and manual gestures by human neonates. Science (New York, N.Y.).
- Rosenzweig, M. R., Bennett, E. L. et Diamond, M. C. (1972). Brain changes in response to experience (Changements cérébraux en réponse à l'expérience). Scientific American.
- Tellegen, A., Lykken, D. T., Bouchard, T. J., Jr, Wilcox, K. J., Segal, N. L., & Rich, S. (1988). Personality similarity in twins reared apart and together. Journal of Personality and Social Psychology.
- Jang, K. L., Livesley, W. J. et Vernon, P. A. (1996). Heritability of the big five personality dimensions and their facets : a twin study (Héritabilité des cinq grandes dimensions de la personnalité et de leurs facettes : une étude sur les jumeaux). Journal of Personality.
- Bleidorn, W., Schwaba, T., Zheng, A., Hopwood, C. J., Sosa, S. S., Roberts, B. W. et Briley, D. A. (2022). Stabilité et changement de la personnalité : Une méta-analyse d'études longitudinales. Psychological Bulletin.
- Oostenbroek, J., Suddendorf, T., Nielsen, M., Redshaw, J., Kennedy-Costantini, S., Davis, J., Clark, S. et Slaughter, V. (2016). Une étude longitudinale complète remet en question l'existence de l'imitation néonatale chez les humains. Current Biology.
- Trouton, A., Spinath, F. M. et Plomin, R. (2002). Twins Early Development Study (TEDS) : A Multivariate, Longitudinal Genetic Investigation of Language, Cognition and Behavior Problems in Childhood. Twin Research and Human Genetics.
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