L'étude de McGarrigle et Donaldson sur le 'naughty teddy'

Piaget et le développement

Piaget est un célèbre chercheur très connu pour ses théories en psychologie du développement, et il a proposé la théorie du développement cognitif. L'expérience naughty teddy de McGarrigle et Donaldson visait à étudier les idées avancées par Piaget, en particulier le stade opérationnel concret chez les enfants de moins de 7 ans, comme l'avait proposé Piaget à l'origine.

• La théorie du développement cognitif suggère que le développement mental des enfants se déroule en quatre étapes :
  • le stade sensorimoteur (0-2 ans)
  • Stade préopérationnel (2-7 ans)
  • Stade opérationnel concret (7-11 ans)
  • Stade opérationnel formel (11 ans et plus)

La conservation

Le concept de conservation est essentiel pour comprendre l'objectif de l'étude de McGarrigle et Donaldson sur le vilain nounours. Comme nous l'avons mentionné plus haut, le stade opérationnel concret est celui où les enfants peuvent effectuer des tâches de conservation.

L'expérience du méchant nounours de McGarrigle et Donaldson

Dans la théorie du développement cognitif de Piaget, il a été proposé que les enfants âgés de 7 à 11 ans développent des compétences de conservation.

Objectif de l'étude de McGarrigle et Donaldson sur le vilain nounours

L'étude de McGarrigle et Donaldson sur le naughty teddy visait à déterminer si les enfants plus jeunes que ce que Piaget proposait développaient des capacités de conservation.

L'étude visait également à déterminer si le fait de changer délibérément la position des bonbons affectait les capacités de conservation.

Méthode de l'étude McGarrigle et Donaldson naughty teddy

L'étude a utilisé un modèle expérimental à mesures répétées qui a été réalisé en laboratoire. L'étude a été menée sur 80 enfants d'Édimbourg âgés de quatre ans et deux mois à six ans et trois mois.

L'expérience comportait deux conditions.

Condition 1 - changements accidentels de pions

Dans la condition accidentelle, le chercheur a placé deux rangées de pions qui avaient le même nombre de pions également espacés. Les chercheurs ont ensuite demandé aux participants s'il y avait un nombre égal de pions dans chaque rangée.

Le chercheur a ensuite joué un scénario devant les participants dans lequel une marionnette à main, un vilain ours en peluche, s'est échappée de sa zone et a perturbé l'organisation de l'une des rangées de pions. Il est important de noter que les deux comptoirs avaient le même nombre de pions, mais que l'un d'eux était plus espacé pour que la rangée ait l'air plus longue et pour que les enfants pensent qu'il y avait plus de pions. L'enquêteur a ensuite réprimandé le "vilain nounours".

L'étape finale de la condition accidentelle consistait pour les chercheurs à demander aux participants s'il y avait le même nombre de pions dans chaque rangée après la réalisation du scénario.

Dans l'étude de McGarrigle et Donaldson, un ours en peluche méchant a perturbé la rangée de pions, flaticon.com/premium-icon.

Condition 2 - changement intentionnel des pions

Dans la condition intentionnelle, comme dans l'autre condition, des nombres égaux de pions étaient répartis de façon égale sur deux rangées. Le chercheur a ensuite demandé aux participants s'il y avait un nombre égal de pions dans chaque rangée.

Pendant que l'enfant regardait, le chercheur a intentionnellement déplacé les pions d'une rangée pour les espacer davantage (il y avait toujours le même nombre de pions dans les deux rangées). Le chercheur a ensuite demandé aux participants s'il y avait un nombre égal de pions.

Les chercheurs impliqués dans l'expérience de McGarrigle et Donaldson ont manipulé les matériaux pour affecter la compréhension de la conservation, flaticon.com/premium-icon.

L'expérience de la ficelle

Une autre partie de l'expérience était la condition de la ficelle. On a montré aux participants deux cordes de même longueur (toutes deux de 10 pouces) et on leur a demandé si elles étaient de tailles égales.

L'une des cordes a été déplacée en forme de lune (la longueur est restée la même) et on a demandé à nouveau aux participants si les cordes étaient de la même taille. Dans la deuxième condition, l'une des cordes mesurait 10 pouces et l'autre 8 pouces. Le chercheur a demandé aux participants si les deux cordes étaient de taille égale.

Résultats de l'étude de McGarrigle et Donaldson sur les nounours coquins

Les résultats ont indiqué que :

• Les enfants de l'école primaire étaient plus précis que les enfants de l'école maternelle en matière de conservation dans les conditions intentionnelles et accidentelles.

• Les changements intentionnels par rapport aux changements accidentels, lorsque l'on utilise comme critère quatre jugements corrects sur quatre :
  • Intentionnel = 13 enfants ont répondu correctement qu'il y avait une quantité égale de pions dans les deux rangées. Ainsi, 13 enfants ont réussi à conserver lorsque la transformation était intentionnelle.
  • Accidentelle = 50 enfants ont répondu correctement qu'il y avait une quantité égale de pions dans les deux rangées. Ainsi, 50 enfants ont réussi à conserver lorsque la transformation était accidentelle.

• Les enfants dans la condition accidentelle (ficelle déplacée en position de forme de lune) ont été plus précis dans l'identification de la longueur de la ficelle que dans la condition intentionnelle (longueurs inégales de la ficelle).

Conclusion

Les résultats de l'étude de McGarrigle et Donaldson sur le "naughty teddy" permettent de conclure que les enfants sont capables de conserver leurs connaissances à un âge plus précoce que ne le suggérait Piaget. Les enfants font preuve de ces compétences dès l'âge de quatre ans et deux mois, alors que Piaget suggérait qu'elles se développent à partir de sept ans.

Évaluation de l'étude McGarrigle et Donaldson naughty teddy

Discutons maintenant des points forts et des limites de l'étude de McGarrigle et Donaldson sur le naughty teddy.

Points forts

Les points forts de cette recherche sont :

• Applications pratiques - les compétences en matière de conservation ont été liées à l'amélioration de l'apprentissage et des compétences en mathématiques ;
  • À partir de ces résultats, on peut suggérer que les personnes qui s'occupent des enfants et les enseignants effectuent des tâches de conservation avec les jeunes enfants, ce qui peut aider et améliorer le développement mental.

• Conception de la recherche :
  • Conception à mesures répétées - Comme les mêmes participants sont testés dans les deux conditions, le chercheur n'a pas besoin de prendre en compte la variabilité entre les participants qui affecte les résultats. Cela suggère que la recherche a une validité interne élevée.
  • Conception expérimentale - le chercheur contrôle l'expérience et peut donc éviter que des facteurs de confusion et des facteurs externes tels que le bruit n'affectent l'expérience. Cela suggère également que l'étude a une validité interne élevée.

Limites de l'étude

Les limites de la recherche sont les suivantes :

• L'étude est ethnocentrique - comme elle a été réalisée sur des élèves britanniques, les résultats peuvent ne pas être généralisables aux enfants d'autres pays.

• Les différences entre les résultats de Piaget et ceux de McGarrigle et Donaldson suggèrent une faible fiabilité. Les recherches de Piaget ont indiqué que les enfants âgés de 2 à 7 ans ne possédaient pas de compétences en matière de conservation, mais que les enfants âgés de 7 ans et plus en possédaient. Les deux études avaient des procédures différentes et il est donc difficile d'établir quels résultats sont corrects

• L'étude n'a pas mesuré lescompétences de conservation spécifiques à un domaine. Il peut être plus facile d'identifierdes changements dans le nombre de pions que dans le volume ou la forme des objets. Cela suggère que l'étude est réductionniste car elle ne prend pas en compte les différents types de moyens de mesurer la conservation. Par conséquent, les résultats peuvent être différents si l'on tient compte de toutes ces méthodes.