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Sauter à un chapitre clé
- Nous commencerons par examiner les influences du développement sur les exemples d'apprentissage ; cela comprendra des exemples de l'effet des troubles d'apprentissage sur le développement de l'enfant, de l'effet du trouble du développement sensoriel sur l'apprentissage et des effets des difficultés d'apprentissage sur le développement de l'enfant.
- Nous nous plongerons dans la théorie de l'état d'esprit de Dweck, en explorant les différents concepts et en examinant la théorie.
- Nous aborderons ensuite la théorie de l'apprentissage de Willingham et les effets de l'apprentissage sur le développement.
L'apprentissage peut affecter la façon dont tu te développes, freepik.com/pch.vector.
Exemples d'influences du développement sur l'apprentissage
De multiples facteurs peuvent affecter la capacité d'apprentissage d'un individu.
Effet d'un trouble de l'apprentissage sur le développement de l'enfant :
Un exemple de trouble de l'apprentissage fréquent chez les enfants est la dyscalculie, caractérisée par une difficulté à comprendre les chiffres. Les enfants diagnostiqués comme souffrant de dyscalculie ont des difficultés à apprendre et à traiter les informations numériques ; ils peuvent avoir des difficultés à apprendre les mathématiques.
Effet des difficultés d'apprentissage sur le développement de l'enfant :
Certains nourrissons développent leurs capacités d'élocution plus tard que les autres enfants. Ces enfants peuvent avoir développé des difficultés à suivre des instructions, à lire et à écrire et à maîtriser le langage
Effet du trouble du développement sensoriel sur l'apprentissage :
Les enfants souffrant d'un trouble du développement sensoriel peuvent être facilement submergés par les stimuli. Par exemple, si les enfants apprennent en lisant un livre, ils peuvent être submergés par trop d'informations, de couleurs et d'images contrastées. Cela peut être source de confusion et de détresse pour les enfants et rendre l'apprentissage difficile.
Cela montre que les enfants souffrant de troubles du développement sensoriel peuvent avoir besoin d'utiliser des outils adaptés pour les aider dans leur apprentissage.
Les théories qui expliquent comment les facteurs de développement peuvent influencer l'apprentissage
Des théories ont été proposées pour expliquer comment les facteurs de développement peuvent influencer l'apprentissage.
La théorie de Dweck propose que les facteurs situationnels et les événements, tels que la réussite aux examens ou les encouragements, peuvent affecter l'apprentissage. Les encouragements, tels que les compliments, peuvent aider à faire évoluer les mentalités d'un état d'esprit fixe à un état d'esprit de croissance, ce qui peut avoir un effet positif sur l'apprentissage.
En outre, Willingham affirme que la façon dont les informations sont apprises peut améliorer l'apprentissage des élèves. Cela se produit lorsque le contexte du type d'information à apprendre est pris en compte.
La théorie de l'état d'esprit de Dweck sur l'apprentissage : état d'esprit fixe et état d'esprit de croissance.
Certains psychologues du développement, comme Dweck, affirment que l'état d'esprit joue un rôle important dans l'apprentissage. Par exemple, le type d'état d'esprit d'une personne peut déterminer si elle fera un effort pour apprendre et améliorer ses compétences ou sa compréhension.
Dweck a proposé deux types d'état d'esprit. Ces mentalités ont un effet sur les capacités et les efforts.
- L'état d'esprit fixe
L'intelligence est fixe, ce qui signifie que la personne pense que son intelligence et ses compétences ne peuvent pas être améliorées.
- L'état d'esprit de croissance
Les individus pensent que leur intelligence et leurs compétences peuvent être développées grâce à l'effort.
Selon Dweck, les gens peuvent avoir un état d'esprit fixe ou de croissance, freepik.com/pch.vector.
Dweck a déclaré que les gens peuvent avoir différents types d'état d'esprit en termes de compétences ou d'aspects d'eux-mêmes.
Un élève peut penser qu'il ne peut pas améliorer ses compétences en art parce que cela ne lui vient pas naturellement (état d'esprit fixe), mais qu'il peut faire mieux en mathématiques en s'exerçant et en étudiant davantage (état d'esprit de croissance).
Les mentalités ne sont pas figées ; elles peuvent changer. Cela peut être dû au résultat d'un événement (facteur situationnel) ou au fait que quelqu'un les encourage ou les félicite.
Quelqu'un peut avoir échoué à un examen après avoir beaucoup étudié. Après l'événement, la personne a commencé à penser qu'elle échouerait, quels que soient ses efforts. C'est un exemple d'une personne qui passe d'un état d'esprit de croissance à un état d'esprit fixe.
L'état d'esprit, les compliments et l'auto-efficacité
Certains facteurs peuvent avoir un effet ou changer un état d'esprit, comme les compliments et l'auto-efficacité.
Dweck a proposé que les compliments aient un effet sur l'état d'esprit et l'apprentissage des élèves. Elle décrit qu'il existe différents types d'éloges.
- L'éloge de la personne est l'un des types d'éloges proposés par Dweck, il se produit lorsqu'un élève préfère être félicité pour un attribut tel que son intelligence. Les personnes qui ont une préférence pour ce type d'éloge ont tendance à croire que le succès et l'échec sont dus à des facteurs autres qu'eux-mêmes, comme la chance. Ces personnes peuvent être considérées comme ayant un locus de contrôle externe.
- Le deuxième type d'éloge proposé par Dweck est l'éloge du processus, qui se produit lorsqu'une personne préfère être félicitée pour l'effort qu'elle a fourni. Les personnes qui préfèrent ce type d'éloges ont tendance à croire que les succès et les échecs sont dus à leurs propres efforts. Ces personnes peuvent être considérées comme ayant un locus de contrôle interne; cela signifie qu'elles croient que les résultats obtenus sont le fruit de forces internes.
Les personnes qui reçoivent ou préfèrent les éloges personnels sont plus susceptibles de faire une fixation sur les résultats. Elles peuvent croire que leur succès est déterminé par des forces externes telles que la chance. En revanche, les personnes qui reçoivent davantage d'éloges sur le processus sont plus susceptibles de se concentrer sur la compréhension du processus et de former des stratégies pour apprendre de nouvelles choses.
Les personnes qui préfèrent les compliments sur le processus sont plus susceptibles d'essayer d'apprendre des informations que les personnes qui préfèrent les compliments personnels.
De plus, si les gens sont félicités, cela peut les encourager à changer leur état d'esprit, de fixe à évolutif, afin qu'ils puissent être continuellement félicités (c'est un exemple de renforcement positif). Féliciter les gens peut développer l'auto-efficacité des individus et avoir un effet positif sur l'apprentissage
Le renforcement positif est un type de renforcement qui encourage les gens à poursuivre un comportement.
L'auto-efficacité des individus peut également affecter les mentalités.
L'auto-efficacité est la croyance d'une personne en sa capacité à réussir quelque chose. Une personne peut croire qu'elle peut étudier dur jusqu'à son examen et que cela l'amènera à le réussir.
Les personnes qui ont une grande efficacité personnelle sont plus susceptibles d'avoir une mentalité de croissance
- Cela signifie que ces personnes sont plus susceptibles d'avoir une attitude positive à l'égard de l'apprentissage parce qu'elles croient qu'elles peuvent réussir.
Les personnes dont l'auto-efficacité est faible sont plus susceptibles d'avoir une mentalité fixe
- cela signifie que ces personnes sont plus susceptibles d'avoir une attitude négative à l'égard de l'apprentissage parce qu'elles ne croient pas qu'elles peuvent réussir.
Les personnes qui ont un niveau élevé d'auto-efficacité sont plus susceptibles de se remettre en question, ce qui est une tâche importante que les gens devraient faire pour améliorer leur apprentissage. Alors que les personnes ayant une faible auto-efficacité sont moins susceptibles de le faire.
Gunderson et al. (2013)
Gundersone et al. (2013) ont constaté que le fait de louer les efforts d'un enfant dans son apprentissage encourage un cadre d'apprentissage motivé, alors que le fait d'élever les capacités inhérentes d'un enfant encourage un cadre d'apprentissage plus axé sur l'état d'esprit fixe.
Gunderson et al. (2013) démontrent comment le rôle des aides à la louange affecte l'effort que les enfants ont tendance à fournir dans l'apprentissage, ce qui soutient la théorie de Dweck. Les compliments ont une incidence sur les mentalités axées sur l'effort.
L'apprentissage a également été lié à la création de nouvelles voies neuronales, ainsi qu'à la stabilisation des voies existantes, ce qui montre comment l'apprentissage affecte le cerveau.
La théorie de l'apprentissage de Willingham et les effets de l'apprentissage sur le développement
La théorie de l'apprentissage de Willingham se concentre sur la façon dont les connaissances factuelles précèdent les compétences, en ce sens que les enfants scolarisés ont besoin de faits pour fonder leur apprentissage. Les connaissances antérieures accélèrent ce processus, et cette théorie est assez similaire à l'état d'esprit de croissance proposé par Dweck, car Willingham a souligné l'importance de la pratique et de l'effort dans le processus d'apprentissage. Willingham pense également que les enfants apprennent différemment en fonction de leur âge, ce qui est similaire aux stades de développement de Piaget.
Les recherches ont montré qu'il existe différents types de styles d'apprentissage.
Les styles d'apprentissagesont le type de méthode que les gens utilisent pour apprendre de nouvelles informations.
Il existe différents types de styles d'apprentissage :
- Lesvisualisateurs - apprennent mieux les nouvelles informations lorsqu'elles sont présentées visuellement, par exemple, les gens apprennent mieux lorsque les informations sont montrées sous forme d'images et de diagrammes.
- Verbalisateurs - apprennent mieux les nouvelles informations lorsqu'elles sont présentées verbalement. Ces personnes peuvent mieux apprendre en écrivant les informations.
D'autres théories ont proposé que les élèves apprennent mieux lorsqu'on leur enseigne selon leur style d'apprentissage préféré.
Les apprenants visuels peuvent mieux apprendre en utilisant des livres de révision contenant beaucoup d'images et de diagrammes.
Cependant, Willingham a critiqué ces théories sur les styles d'apprentissage pour les raisons suivantes :
- Des recherches ont montré que le fait d'enseigner selon un style d'apprentissage préféré n'a aucun effet sur les résultats des examens
- Il n'est pas utile dans le cadre de l'enseignement. Les élèves doivent apprendre des significations et des processus approfondis pour obtenir de bonnes notes à l'école. Cependant, si les élèves n'utilisent que leur style d'apprentissage préféré, il est peu probable qu'ils soient en mesure d'apprendre des informations approfondies.
Selon Willingham, la capacité d'un élève à apprendre de nouvelles informations ne devrait pas dépendre de son style d'apprentissage préféré, mais plutôt de sa capacité à stocker des informations dans sa mémoire . Willingham a proposé que pour que les enseignants soutiennent l'apprentissage des élèves, la façon dont les informations sont apprises (style d'apprentissage) doit dépendre du type d'informations qui sont apprises.
Par exemple, lorsque l'on apprend la structure des neurones, une bonne façon d'apprendre est de montrer un diagramme de neurones avec des étiquettes indiquant le nom de chaque partie du neurone.
L'apprentissage en profondeur peut se faire de certaines manières, flaticon.com/premium-icon.
- Les personnes compétentes telles que les enseignants et les parents peuvent contribuer à améliorer le développement cognitif, physique et social des enfants en les aidant à s'exercer.
Les effets de l'apprentissage sur le développement - Principaux points à retenir
- La façon dont nous apprenons et nous développons sont intimement liées, les compétences et les loisirs façonnant nos intérêts tout au long de notre vie. Pendant l'enfance, notre capacité à apprendre de nouvelles choses s'améliore.
- La recherche a montré que les facteurs de développement, tels que les difficultés d'apprentissage, peuvent avoir un effet sur les capacités d'apprentissage.
- Des théories ont été proposées pour expliquer comment les facteurs de développement peuvent influencer l'apprentissage, notamment la théorie de Dweck et la théorie de l'apprentissage de Willinham.
- La théorie de Dweck propose que les mentalités des gens affectent les capacités d'apprentissage. Ces mentalités peuvent être influencées par des facteurs situationnels et des événements tels que la réussite à des examens, les compliments et l'efficacité personnelle d'un individu. Dweck a proposé deux types de mentalités : la mentalité fixe et la mentalité de croissance.
- Willingham a soutenu que la capacité des élèves à apprendre de nouvelles informations ne devrait pas dépendre de leur style d'apprentissage préféré, mais plutôt de leur capacité à stocker des informations en mémoire. Les faits précèdent les compétences, et la pratique et l'effort sont importants.
- Pour que les enseignants puissent soutenir l'apprentissage des élèves, la façon dont les informations sont apprises (style d'apprentissage) doit dépendre du type d'informations apprises.
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