Pourquoi est-ce important ?
Lorsque les psychologues planifient leurs recherches, ils doivent tenir compte des méthodes de recherche, c'est-à-dire de la méthode qui convient le mieux à leur recherche. Cela peut dépendre de nombreux éléments : l'hypothèse, les sujets de recherche, l'environnement, etc. C'est pourquoi il n'y a pas de "taille unique" en ce qui concerne les méthodes de recherche.
- Ce sujet abordera et résumera la conception de la recherche, y compris les différentes méthodes de recherche couramment utilisées en psychologie.
- Nous commencerons par examiner la définition de la conception de la recherche en psychologie et les objectifs des conceptions de la recherche.
- Nous nous pencherons ensuite sur les types de plans de recherche, qui comprennent les plans de recherche quantitatifs et qualitatifs.
- Tout au long de l'article, tu verras des exemples de modèles de recherche
Diverses méthodes de recherche peuvent être utilisées pour étudier les phénomènes psychologiques, freepik.com/pch.vector.
Conception de la recherche Définition de la psychologie
La conception de la recherche fait référence au plan et à la procédure de recherche qui sont suivis au cours d'une étude.
Le plan de recherche est un plan spécifique que le(s) chercheur(s) utilise(nt) pour la :
- la collecte
- l'analyse et
- l'interprétation des données.
Objectif de la conception de la recherche
Quel est l'objectif de la conception de la recherche ? La réponse courte à cette question est qu'elle aide les chercheurs à trouver des réponses à leurs questions de recherche de la "meilleure" façon possible.
Imagine que tu cherches à connaître les préférences de ta classe en matière de crème glacée. Tu pourrais le faire en interrogeant chaque personne individuellement, mais avec un groupe de 25 à 30 personnes, cela pourrait prendre du temps. Tu n'obtiendras peut-être pas de réponses directes. Il serait peut-être préférable d'envisager la création d'un questionnaire ou d'un sondage.
Les chercheurs doivent planifier la "meilleure" façon d'obtenir les réponses à leurs questions de recherche. C'est ce qu'on appelle la conception de la recherche. Pixabay.com
Conception de la recherche quantitative et qualitative
La recherche peut être menée de multiples façons, mais comment est-elle présentée ? Les recherches peuvent être classées en deux catégories : les méthodes de recherche quantitatives et les méthodes de recherche qualitatives .
Les méthodes de recherche quantitatives sont des méthodes qui génèrent des données numériques .
Les exemples incluent les questionnaires (par le biais de questions "oui" ou "non") et les entretiens structurés.
Les questions avec des réponses ouvertes telles que "comment te sens-tu ?" produisent des données qualitatives. Garde donc à l'esprit que tous les questionnaires ne sont pas des méthodes quantitatives.
Les méthodes de recherche qualitatives sont des méthodes qui génèrent principalement des données détaillées et formulées .
Les entretiens non structurés et les études de cas en sont des exemples. Passons maintenant en revue quelques méthodes de recherche.
La méthode expérimentale
En psychologie, la méthode expérimentale consiste à établir des relations de cause à effet à l'aide de variables indépendantes et dépendantes. Pour ce faire, on a recours à des expériences.
Les expériences, comme tu le sais peut-être déjà, sont des tests d'une hypothèse. Selon les résultats de l'expérience, une hypothèse peut être confirmée, réfutée ou nécessiter d'autres tests.
Types de plans expérimentaux
Lorsqu'ils utilisent la méthode expérimentale, les chercheurs doivent tenir compte de la conception expérimentale. La conception expérimentale fait référence à la méthode de répartition des participants à une expérience. Il existe trois types de plans expérimentaux :
groupes indépendants
mesures répétées
paires appariées
Nous allons brièvement passer en revue chacun d'entre eux.
Tu trouveras ci-dessous une vue d'ensemble des types de plans d'expérience. Nous ne parlerons pas ici de leurs avantages et de leurs inconvénients - ce sera l'objet de notre article "La méthode expérimentale" !
Conception de groupes indépendants
Le modèle des groupes indépendants est un modèle expérimental dans lequel il y a deux groupes de participants qui prennent part à des conditions différentes de l'expérience.
Une expérience est menée en utilisant deux conditions différentes : le groupe expérimental et le groupe de contrôle.
Le groupe 1 (expérimental) est composé de Felix, Abby, Sana, Lucy et Abdul. Le groupe 2 (contrôle) est composé de Luke, Andy, Julia, Amina et Enis.
Dans cette expérience, on a dit aux participants qu'ils allaient manger un tictac sucré pour voir si cela les rendait hyperactifs. Le groupe expérimental a reçu le bonbon sucré, tandis que le groupe de contrôle a reçu un "faux tictac" qui ne contenait pas beaucoup de sucre.
Plan de mesures répétées
Le modèle à mesures répétées est un modèle expérimental dans lequel le même groupe de participants prend part à toutes les conditions de l'expérience. L'ensemble des participants reste le même, même si les conditions expérimentales sont modifiées.
Dans une expérience sur le rappel de mémoire, Felix, Abby, Sana, Lucy et Abdul passent un test de mémoire en s'aidant uniquement d'indices imagés.
Ils passent ensuite un autre test de mémoire, cette fois sans aucun indice imagé.
Modèle de paires appariées
Le modèle des paires appariées est un modèle expérimental dans lequel les participants sont regroupés en "paires" en raison de caractéristiques clés partagées, telles que l'âge, le sexe ou les caractéristiques biologiques.
Une fois ces paires créées, elles doivent être réparties au hasard entre le groupe expérimental et le groupe de contrôle. En raison des principales caractéristiques communes aux participants jumelés, les chercheurs pourront comparer les participants dans des conditions différentes.
Dans le cadre d'une expérience visant à tester et à comparer les effets de deux nouveaux médicaments, un chercheur choisit la méthode des paires appariées. Amina et Lucy sont jumelées parce qu'elles ont le même sexe, le même âge, la même taille et le même poids.
Au hasard, Amina est affectée au groupe expérimental (elle prend le médicament A), et Lucy est affectée au groupe de contrôle (elle reçoit le médicament B). Le chercheur comparera ensuite les effets et les résultats des médicaments A et B des paires appariées.
Types d'expériences
Il est également important, bien sûr, que les chercheurs réfléchissent au type d'expérience qu'ils vont mener. Il existe trois types d'expériences :
- les expériences en laboratoire
- les expériences sur le terrain
- les expériences naturelles
Elles diffèrent à divers égards ; cependant, elles présentent certaines caractéristiques communes. Nous allons examiner chaque type d'expérience.
Expériences de laboratoire
Les expériences en laboratoire sont réalisées dans des environnements contrôlés et artificiels. De tous les types d'expériences, les expériences en laboratoire sont les plus contrôlées.
Dans les expériences de laboratoire, toutes les variables étrangères sont contrôlées, soit en les supprimant, soit en les maintenant dans un certain état. De cette façon, les chercheurs peuvent clairement établir des relations de cause à effet en examinant la relation entre les variables indépendantes et dépendantes.
L'expérience du choc de Milgram (1963) est un exemple célèbre (ou peut-être tristement célèbre) d'expérience psychologique en laboratoire. Comme toutes les variables étrangères étaient contrôlées, Milgram a pu facilement établir une relation entre une figure d'autorité (la variable indépendante) et les niveaux d'obéissance (la variable dépendante).
Les expériences en laboratoire ont leurs avantages et leurs inconvénients. L'un des avantages est que les expériences en laboratoire sont très efficaces pour établir des relations de cause à effet (comme nous l'avons mentionné plus haut). Elles sont également reproductibles car les conditions sont contrôlées.
Un inconvénient, cependant, est qu'elles manquent de validité écologique en raison de leur cadre artificiel.
Expériences sur le terrain
Les expériences de terrain sont des expériences menées dans un cadre naturel . Cela signifie que le cadre n'est pas contrôlé. Une classe d'école, un train ou la salle d'attente d'un dentiste sont des exemples de milieux naturels.
Les expériences de terrain consistent à tester les effets d'une variable indépendante (manipulée ou contrôlée) sur une variable dépendante (mesurée).
Voici un exemple d'expérience sur le terrain :
Les chercheurs veulent mesurer l'attitude du public à l'égard des sans-abri. Ils peuvent mettre en place une expérience dans laquelle un (faux) sans-abri entre dans un espace public (comme un wagon de train) et demande de l'argent. Le sans-abri est la variable indépendante, et les réactions des gens (à savoir s'ils donnent de l'argent au sans-abri ou s'ils l'ignorent) sont la variable dépendante.
Les expériences sur le terrain ont leurs avantages et leurs inconvénients. L'un des avantages est qu'elles ont une grande validité écologique.
Contraste avec les expériences en laboratoire, qui ont une faible validité écologique.
L'un des inconvénients est que toutes les variables étrangères ne peuvent pas être contrôlées et qu'il peut donc être difficile d'établir un lien de causalité entre les variables indépendantes et les variables dépendantes.
Expériences naturelles
Les expériences naturelles sont des expériences qui sont également réalisées dans un cadre naturel. Cependant, elles diffèrent des expériences sur le terrain sur un point essentiel : dans les expériences naturelles, les chercheurs ne contrôlent pas une variable indépendante, ils doivent donc simplement mesurer la variable dépendante. En effet, la variable indépendante existe déjà.
Les chercheurs mesureront la variable dépendante et supposeront que cela est dû à la variable indépendante.
Voici un exemple d'expérience naturelle :
Les chercheurs veulent comparer les cerveaux des personnes souffrant d'alcoolisme et de celles qui n'en souffrent pas. Dans ce cas, ils ne peuvent pas manipuler la variable indépendante puisqu'elle existe déjà, à savoir les personnes souffrant d'alcoolisme. Les chercheurs ne pourront pas contrôler qui appartient aux catégories "alcooliques" et "non alcooliques".
Les expériences sur le terrain ont leurs avantages et leurs inconvénients. L'un des avantages est qu'elles ont une validité écologique élevée car elles sont menées dans un cadre naturel.
L'inconvénient est qu'il peut y avoir un biais d'échantillonnagecar la variable indépendante ne peut pas être manipulée.
Les entretiens
Les entretiens sont un exemple de méthode de recherche qualitative. La recherche psychologique implique souvent une certaine interaction entre le(s) participant(s) et le chercheur. Cette interaction peut se faire
- en personne
- en ligne
- par téléphone
Les entretiens sont un bon moyen d'obtenir des données à des fins de recherche. Unsplash.com
Types d'entretiens
Tous les types d'entretiens ne se valent pas ; les chercheurs doivent réfléchir à ce qui convient le mieux à leur recherche et à leur objectif. Le chercheur a-t-il préparé des questions avant l'entretien ? Ou l'entretien se déroulera-t-il librement ?
Examinons quelques types d'entretiens.
Entretiens structurés
Les entretiens structurés consistent en des questions fermées ; ni le participant ni le chercheur ne peuvent ajouter quelque chose à la question ou à la réponse, car la réponse est conçue pour être concise.
La réponse à la question "Quel est ton parfum de glace préféré ?" serait quelque chose de direct et de simple dans un entretien structuré, par exemple "fraise". Tu n'aurais pas la possibilité de développer davantage cette réponse.
Un chercheur aura probablement une série de questions standard qu'il passera en revue. C'est pourquoi les entretiens structurés peuvent être menés assez rapidement par rapport à d'autres types d'entretiens.
Entretiens non structurés
Les entretiens non structurés consistent en des questions ouvertes ; comme les questions ne sont pas préparées à l'avance, l'entretien peut prendre la forme d'une conversation informelle entre le chercheur et le participant.
Une question telle que "Que penses-tu du sujet de l'histoire à l'école ?" est une bonne question pour un entretien non structuré car elle permet au participant de répondre ouvertement.
En fonction de la réponse du participant, le chercheur peut poser des questions complémentaires, telles que "Pourquoi ressens-tu cela ?" ou "Peux-tu développer ce point ?"
Entretiens semi-structurés
Comme leur nom l'indique, les entretiens semi-structurés consistent en un mélange de questions structurées et non structurées. Le chercheur peut avoir une série de questions préparées, mais il peut aussi poser des questions complémentaires s'il le juge nécessaire.
Groupes de discussion
Les groupes de discussion sont constitués d'un groupe de participants qui sont interrogés en même temps par un chercheur. Ils peuvent souvent prendre la forme d'un entretien semi-structuré.
Les groupes de discussion sont souvent utilisés par les entreprises pour évaluer la qualité de leurs produits ou services. Elles peuvent demander à un petit groupe de personnes de tester, par exemple, leur nouveau produit alimentaire et organiser un groupe de discussion pour se faire une idée de la qualité du produit. Ils peuvent poser des questions sur le goût, la texture, l'emballage, etc.
Questionnaires
Les questionnaires sont une méthode populaire utilisée dans les recherches psychologiques car ils constituent un bon moyen de collecter des données de manière rapide et peu coûteuse. Ils peuvent être administrés
- en personne
- par téléphone
- à l'aide d'un questionnaire papier
- en ligne
Les questionnaires peuvent comporter des questions fermées ou ouvertes.
Questions fermées
Les questions fermées n'acceptent que des réponses parmi un nombre déterminé d'options. Les questions à choix multiples sont un bon exemple de questions fermées, car les participants doivent choisir parmi un ensemble fixe de réponses.
Questions ouvertes
Les questions ouvertes permettent au participant d'ajouter plus de détails à ses réponses. Il peut s'agir, par exemple, de demander dans le questionnaire : "Explique pourquoi tu as choisi cette réponse". Cela peut permettre aux chercheurs d'en savoir plus.
Les questionnaires peuvent être composés de questions ouvertes et fermées. Pixabay.com
Études de cas
Les études de cas sont un autre exemple de méthode de recherche qualitative. Une étude de cas est un type de recherche qui met l'accent sur une seule personne, un seul événement, un seul phénomène ou une seule question. L'idée est d'obtenir des détails approfondis afin que les chercheurs puissent comprendre comment la personne ou la situation fonctionne.
Les études de cas peuvent convenir lorsque les chercheurs souhaitent explorer plus en détail un nouveau domaine de recherche ou une nouvelle question. Elles peuvent également convenir lorsque les chercheurs essaient de décider s'il est nécessaire de poursuivre les recherches dans le domaine en question.
En psychologie, une étude de cas célèbre est celle du Petit Hans menée par Sigmund Freud. Freud a analysé les phobies de Hans à travers les rêves de ce dernier et a conclu que Hans avait peur de son père.
Méthodologie de l'étude de cas
En raison du niveau de détail requis pour les études de cas, la méthodologie des études de cas peut être variée. Les chercheurs peuvent avoir recours à la triangulation, c'est-à-dire à plusieurs méthodes de recherche. Cela peut aider les chercheurs à recueillir non seulement une grande variété de données, mais aussi différents types de données.
Pour découvrir la ou les raisons d'un événement particulier, les chercheurs peuvent mener des entretiens non structurés pour recueillir l'opinion des gens ainsi que des données numériques pour comprendre comment l'événement s'est produit.
Les chercheurs peuvent ainsi obtenir un mélange de données qualitatives et quantitatives.
Études d'observation
Les études d'observation sont souvent menées en psychologie pour observer les comportements dans divers contextes. Bien que cela puisse sembler être une forme simple de recherche, il existe de nombreux types d'observations.
Examinons-les l'un après l'autre.
Observation participante et non participante
Le chercheur sera-t-il impliqué dans l'observation ?
L'observation participante
Il s'agit d'une observation dans laquelle le chercheur est lui-même impliqué dans l'activité observée par les participants.
Par exemple, si les participants jouent à un jeu, le chercheur peut décider d'être le juge et d'observer les "joueurs".
Non-participant
Dans ce cas, le chercheur ne prend pas part à l'activité et se contente d'observer les participants.
Observation secrète et manifeste
Lors de la conception d'une recherche par observation, les chercheurs peuvent se demander si les participants doivent savoir qu'ils sont observés ou s'il est préférable de rester "sous couverture" ?
L'observation cachée
Dans ce cas, le chercheur ne dit pas aux participants qu'ils sont observés. Les chercheurs peuvent rester derrière une vitre miroir unilatérale afin de pouvoir voir les participants mais pas l'inverse.
Observation directe
Les participants savent qu'ils sont observés.
Observation naturaliste et structurée
Dans quel cadre les participants doivent-ils être observés ?
L'observation naturaliste
Il s'agit d'observer les participants dans un cadre naturel, par exemple dans un parc, une salle de classe ou à la maison. Le chercheur ne met pas en scène ou ne modifie pas le cadre de quelque manière que ce soit.
Structurée
Les observations structurées sont celles où les participants sont observés dans un cadre mis en scène ou modifié afin de tester les effets sur le comportement. Par exemple, un chercheur peut choisir d'observer le comportement des enfants lorsque leurs parents sont dans la pièce par rapport à lorsqu'ils quittent la pièce.
Facteurs à prendre en compte lors de la réalisation d'études d'observation
Les chercheurs doivent tenir compte des catégories de comportement et de la fiabilité inter-observateurs.
Catégories de comportement
Lors d'une observation de nombreux participants, il est probable qu'il y ait beaucoup d'activités et de comportements. Comment les chercheurs décideront-ils des comportements à observer et de ceux qui sont pertinents pour la recherche ?
En raison de cette question, les chercheurs doivent opérationnaliser les comportements en créant des catégories de comportement. Au sein de ces catégories, les chercheurs peuvent observer des comportements spécifiques.
Lors d'une observation en classe, les chercheurs créent les catégories de comportement suivantes pour les élèves qui travaillent sur des projets de groupe. Ils recherchent des comportements spécifiques au sein de ces catégories :
- Agressivité (crier, frapper, donner des coups de pied, pousser, se disputer).
- Collaboration (partager les ressources, se poser des questions, rire et/ou bavarder)
- Repli sur soi (silence, isolement)
De cette façon, les chercheurs peuvent trouver et mesurer les comportements qui sont directement liés à leur objectif de recherche.
Fiabilité inter-observateurs
Que se passe-t-il si un comportement est interprété différemment par deux chercheurs ? Naturellement, cela remettrait en question l'interprétation à suivre pour les besoins de la recherche.
C'est pourquoi, lorsqu'ils effectuent des observations, les chercheurs doivent établir la fiabilité inter-observateurs.
La fiabilité inter-observateurs désigne la mesure dans laquelle deux chercheurs (ou plus) sont d'accord sur le comportement observé et enregistré.
La fiabilité inter-observateurs peut également être appelée fiabilité inter-évaluateurs.
Si deux chercheurs observent une classe pour mesurer les niveaux d'agression et de conflit entre les élèves, ils peuvent avoir des points de vue différents sur ce qui "compte" comme comportements agressifs. L'un peut considérer que crier est agressif, et l'autre non.
S'ils ne sont pas d'accord avec les comportements observés, il est peu probable que leur observation soit fiable.
Pour éviter ce problème, il est important que les chercheurs opérationnalisent les comportements (comme mentionné ci-dessus) afin qu'ils soient tous les deux sur la même longueur d'onde en ce qui concerne ce qu'il faut observer. S'ils le font, ils auront une fiabilité inter-observateurs et leurs deux ensembles de données seront fiables).
Pour reprendre l'exemple précédent, si les chercheurs opérationnalisent les "cris", ils pourront tous deux compter le nombre de fois où les élèves ont crié. Ils obtiendront le même chiffre.
Conception de la recherche - Principaux points à retenir
- L'objectif de la conception de la recherche est d'aider les chercheurs à trouver des réponses à leurs questions de la "meilleure" façon possible.
- Pour concevoir une recherche, il faut prendre en compte les méthodes de recherche quantitatives et qualitatives.
- La méthode expérimentale consiste à tester la relation entre une variable indépendante et une variable dépendante. Les trois types de plans expérimentaux sont les groupes indépendants, les mesures répétées et les paires appariées.
- Les types d'expériences sont les expériences en laboratoire, les expériences sur le terrain et les expériences naturelles.
- Les autres méthodes de recherche comprennent les entretiens, les questionnaires, les études de cas et les études d'observation.
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