Cognition et Développement

Cognition et psychologie du développement

La cognition et la psychologie du développement sont étudiées indépendamment l'une de l'autre, mais aussi ensemble.

La psychologie cognitive du développement étudie la façon dont les processus mentaux et les représentations des enfants évoluent pour développer une pensée de plus haut niveau.

Les psychologues ont proposé de nombreuses théories et tenté de les étayer par des recherches pour expliquer comment la cognition et d'autres processus mentaux, tels que la morale, se développent.

Ces capacités évoluent et s'adaptent avec l'âge à partir de nos pensées, de nos expériences, de notre environnement et de nos sens. Et parfois, elles peuvent ne pas se développer correctement, ce qui entraîne des maladies du développement.

Théories du développement cognitif

Piaget et Vygotsky ont proposé deux grandes théories du développement cognitif. Ces deux théories visent à expliquer comment les aptitudes cognitives se développent chez les enfants en bas âge.

Les étapes du développement selon Piaget

Piaget a été le premier à identifier comment les enfants et les adultes pensent différemment. Auparavant, on pensait que les enfants avaient des versions plus petites du cerveau des adultes.

Piaget a soutenu que nous apprenons à penser progressivement en tant qu'enfants grâce à nos expériences et à nos explorations.

Piaget a identifié quatre stades de développement cognitif.

1. Le stade sensorimoteur.
2. Le stade préopératoire.
3. Le stade opérationnel concret.
4. Le stade opérationnel formel.

La théorie du développement cognitif de Vygotsky

L'approche de Vygotsky pour comprendre le développement cognitif passe par le constructivisme social. Cette théorie soutient que le développement cognitif se produit grâce aux interactions sociales.

Vygotsky affirme que les enfants naissent avec des capacités cognitives de base. Celles-ci sont appelées fonctions mentales élémentaires. Selon la théorie, les éléments de base se transforment en fonctions mentales supérieures au fur et à mesure que le nourrisson interagit davantage avec son environnement socioculturel.

Les personnes acquièrent ainsi des compétences cognitives, telles que des points de vue culturels, des valeurs et des compétences en matière de résolution de problèmes, auprès de personnes mieux informées (cette théorie est connue sous le nom de zone de développement proximal) par l'intermédiaire du langage.

Cognition et développement : Différences entre Piaget et Vygotsky

Vygotsky et Piaget ont tous deux proposé des théories du développement cognitif. Il existe des différences notables entre les deux théories, que nous résumons dans le tableau ci-dessous.

Développement moral Kohlberg

Le développement moral dépend des normes de la culture des individus et des points de vue de ceux avec qui nous partageons notre environnement ; les règles, les normes sociétales et les lois les influencent.

Kohlberg a proposé les étapes du développement moral. Cette théorie stipule qu'il existe trois niveaux de développement moral, chacun se développant en deux étapes. Les trois stades sont les suivants :

• Résultat de l'obéissance et de la punition - se comporter de manière à éviter la punition.
• Individualisme et échange - les enfants commencent à comprendre qu'il n'y a pas qu'une seule bonne façon de faire, par exemple les adultes ont des points de vue différents sur le bien et le mal.

• Bonnes relations interpersonnelles - la morale est centrée sur le fait d'être considéré comme une "bonne" personne.
• Maintien de l'ordre social - la morale, les opinions et les règles de la société sont respectées pour éviter les punitions.

• Contrat social et droits individuels - la prise de conscience que les règles/lois peuvent être mises en place pour servir les intérêts de la société dans son ensemble. Cependant, elles peuvent ne pas être bénéfiques ou intéressantes pour eux.
• Principes universels - élaboration de lignes directrices morales.

Cognition et développement : Les enfants développent des compétences

Les psychologues débattent de la question de savoir si les capacités des nourrissons sont innées (si elles sont acquises à la naissance) ou si elles résultent d'interactions avec l'environnement.

Baillargeon et Vygotsky ont soutenu que les enfants naissent avec certaines aptitudes cognitives.

Cependant, la théorie du développement cognitif de Piaget soutient que les enfants acquièrent ces aptitudes cognitives après avoir franchi les différentes étapes du développement.

L'explication de Baillargeon sur les aptitudes des jeunes enfants

Baillargeon propose que les nourrissons naissent avec un système de raisonnement physique (SRP).

La théorie de Baillargeon part du principe que la compréhension des objets et du monde physique par les nourrissons est meilleure que ce que d'autres chercheurs, tels que Piaget, avaient prédit.

Baillargeon a remis en question la théorie de Piaget sur la permanence des objets et la nouveauté des nouveaux stimuli par le biais de la recherche sur la violation des attentes.

Elle a présenté un objet à un nourrisson jusqu'à ce qu'il devienne familier avec lui (l'exposition répétée supprime la nouveauté). Ensuite, l'objet a été utilisé dans deux scénarios. Dans ce cas, il s'agissait d'un pont-levis qui pouvait être abaissé. Un objet a été placé sur sa trajectoire et le nourrisson a été observé.

Dans un scénario, l'objet a bloqué le chemin du pont-levis, ce qui est le scénario attendu. Dans le second cas, le pont-levis a traversé l'objet, ce qui constitue un scénario inattendu.

Les chercheurs ont constaté que les enfants avaient tendance à regarder plus longtemps le scénario inattendu parce qu'il s'agissait d'un "événement impossible".

Développement de la cognition sociale

La cognition sociale se développe généralement pendant l'enfance et l'adolescence. Au cours du développement de la cognition sociale, les individus commencent à voir le monde de leur point de vue. En outre, ils commencent à comprendre que les autres ont des points de vue différents sur le monde.

Qu'est-ce que la théorie de l'esprit et à quoi ressemble-t-elle dans un scénario réaliste ?

La théorie de l'esprit est considérée comme une compétence essentielle de la cognition sociale, et ceux qui ont une faible théorie de l'esprit peuvent souffrir de maladies du développement telles que l'autisme.

Cognition et développement : Le test Sally-Anne

Le test Sally-Anne est un exemple célèbre de test de la théorie de l'esprit. Il s'agit d'un scénario que l'on propose à un enfant.

• Sally a un panier et Anne a une boîte. Sally place un objet dans son panier et part se promener ; Anne le prend ensuite dans le panier et le met dans sa boîte. Sally revient et veut utiliser l'objet.
• Les chercheurs demanderaient alors où Sally chercherait.

La bonne réponse est basée sur la question de la croyance : Sally regarderait dans son panier, car elle ne sait pas qu'il a été déplacé. Du point de vue de Sally, l'objet est toujours dans le panier. Il s'agit d'un point de vue différent de celui de l'enfant à qui l'on pose la question ; si l'enfant dit que Sally va regarder dans la boîte d'Anne, il se trompe et échoue au test.

Si l'enfant réussit le test, il est considéré comme ayant une solide théorie de l'esprit.

Fig. 1. Le test Sally-Anne a été utilisé pour évaluer les personnes atteintes de nombreuses maladies du développement, comme l'autisme.