Éducation progressive

Philosophie de l'éducation progressive

La philosophie de l'éducation progressive met l'accent non seulement sur l'importance de l'éducation elle-même, mais aussi sur l'importance de la façon dont les matières sont enseignées aux élèves ; elle cherche à mettre l'accent sur l'expérience humaine comme base de la connaissance. L'éducation n'est pas seulement destinée à préparer les enfants à une vie réussie dans le futur, mais aussi à comprendre comment vivre dans leur environnement actuel. L'école doit permettre aux élèves d'être actifs, motivés et d'apprendre à résoudre des problèmes - savoir et faire un sujet sont considérés comme ayant la même valeur dans l'éducation progressive.

Dans une classe progressive, les élèves ont le pouvoir de jouer un rôle plus actif dans le processus d'apprentissage en

• Interagissant avec leur environnement.
• Fixant des objectifs pour leur propre apprentissage.
• Travaillant en équipe.
• en apprenant par la pratique
• En s'engageant dans la résolution de problèmes.
• Aider à établir les règles de la classe.
• Évaluer et tester leurs idées.

Tableau et compétences de l'apprentissage par projet - Éducation progressive

Éducation progressive Société

Avant l'ère progressiste des années 1890 à 1920, la société américaine était minée par les bas salaires, les usines dangereuses et surpeuplées, l'absence de normes de sécurité alimentaire et de filets de sécurité pour les citoyens qui ne trouvaient pas d'emploi.

Au cours des années 1890 à 1920, des mouvements progressistes se sont répandus dans tout le pays avec l'intention d'améliorer la vie. L'industrialisation et l'urbanisation creusaient le fossé entre les travailleurs pauvres et les riches propriétaires d'entreprises qui exploitaient la main-d'œuvre et avaient recours à des pratiques commerciales cruelles. Les femmes n'avaient toujours pas le droit de vote, les enfants travaillaient dans les usines au lieu d'aller à l'école et les familles avaient du mal à joindre les deux bouts en raison des salaires dérisoires. L'ère progressiste a encouragé un changement dans ces catégories, croyant que les enfants retournant à l'école et ayant accès à une meilleure éducation aideraient à faire évoluer la société pour le mieux ; cela se ferait en engageant les élèves dans des tâches qui impliquent la résolution de problèmes du monde réel.

"Ligue des jeunes travailleurs" manifestant pour la fin du travail des enfants (vers les années 1900).

Éducation progressive John Dewey

En juillet 1894, John Dewey est entré dans la ville de Chicago, dans l'Illinois, en provenance d'Ann Arbor, dans le Michigan. Le train est arrivé en retard dans la ville en raison de la grève de l'American Railway Union, la Pullman Company ayant une nouvelle fois réduit les salaires de ses employés. La grève a coûté la vie à 30 personnes et Dewey a ouvertement condamné le président Cleveland pour sa répression et son mépris de la grève. Au cours des années suivantes, Dewey contemplera tout ce qu'il sait du monde qui l'entoure et de la façon dont il a grandi ; comment pourrait-il changer la société en difficulté qui l'entoure ?

Après quelques années d'écriture, John Dewey publie son livre "L'école et la société" en 1899. Il y exprime que l'ancien modèle scolaire est dépassé et que les élèves doivent s'impliquer davantage dans la classe. En raison du déclin des fermes et de la croissance des villes, Dewey savait que les enfants devaient apprendre à coudre, à cuisiner et à travailler les métaux et le bois pour mieux s'adapter à l'évolution des temps. Il ne pensait pas que l'apprentissage pratique devait remplacer l'ancien style d'enseignement, mais plutôt l'améliorer. John Dewey US Library of CongressDansses classes, Dewey soulignait l'importance d'apprendre en faisant plutôt qu'en écoutant.

Dewey croyait fermement que l'apprentissage coopératif encouragerait non seulement une classe démocratique, mais aussi un mode de vie démocratique, sans élites, divisions ethniques ou inégalités économiques. Dewey croyait également que les humains étaient naturellement enclins à la coopération, et non à l'égoïsme et au conflit. Pour John Dewey, la démocratie et l'intelligence scientifique sont la clé de la réforme. Il croyait profondément au pouvoir des syndicats, aux grèves et à la redistribution des revenus. Il est aujourd'hui connu comme le "père de l'éducation moderne".

John Dewey - Modèle d'enquête

Mouvement d'éducation progressiste

L'éducation progressiste s'est concentrée sur l'enseignement d'activités de résolution de problèmes du monde réel et a fourni aux élèves des expériences quotidiennes qui leur seraient utiles (et pertinentes) dans leur vie de tous les jours, plutôt que de se concentrer uniquement sur le contenu rigide d'une matière. Les résultats de l'ère progressiste et de l'éducation progressiste sont les suivants

• De nouvelles lois pour de meilleures conditions de vie.
• L'élargissement des possibilités d'éducation.
• L'élimination de nouveaux types d'activités criminelles.

À partir de la fin du 19e siècle, l'éducation progressive a eu pour objectif d'estomper les lignes que l'éducation classique avait établies entre les personnes de différentes classes sociales. En brisant les barrières entre les élèves et en les faisant travailler sur des projets individuels et collectifs, on leur apprend à interagir correctement les uns avec les autres et avec ce qui les entoure. Ceci, associé aux formes classiques d'éducation, les prépare non seulement aux tests écrits, mais aussi aux défis qu'ils devront relever dans le monde réel. Par conséquent, l'éducation progressive peut être considérée comme un modèle de démocratie.