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L'acquisition du langage fait référence à la façon dont les humains sont capables de développer la capacité de comprendre et d'utiliser le langage. La théorie de Burrhus Frederic Skinner est centrée sur le béhaviorisme. Le béhaviorisme est l'idée que l'on peut expliquer des phénomènes tels que le langage par le biais du conditionnement. Cependant, les théories comportementales telles que la théorie du langage de BF Skinner présentent certaines limites.
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Inscris-toi gratuitementQuelle est la théorie proposée par BF Skinner ?
Skinner a popularisé l'idée du behaviorisme radical. Vrai ou faux ?
Selon la théorie de Skinner, le langage se développe lorsque les enfants essaient de _________ les personnes qui s'occupent d'eux ou celles qui les entourent.
La théorie comportementaliste suggère que le langage est appris à partir du site ____________.
Un enfant utilise le langage correct lorsqu'il demande à boire. Il est félicité par la personne qui s'occupe de lui. S'agit-il d'un exemple de renforcement positif ou négatif ?
Un enfant n'arrête pas d'appeler le chat du voisin "toutou". La personne qui s'occupe de lui lui dit "non" et le corrige. S'agit-il d'un exemple de renforcement positif ou négatif ?
Examiner les forces et les faiblesses d'une théorie nous aide à faire preuve d'esprit critique. Vrai ou faux ?
Les enfants ont tendance à reprendre les accents et les expressions familières des personnes qui les entourent, ce qui suggère que l'imitation joue un rôle dans l'acquisition du langage. Vrai ou faux ?
Lequel des éléments suivants n'est PAS une limite de la théorie de Skinner ?
Quelle est la théorie proposée par BF Skinner ?
Skinner a popularisé l'idée du behaviorisme radical. Vrai ou faux ?
Selon la théorie de Skinner, le langage se développe lorsque les enfants essaient de _________ les personnes qui s'occupent d'eux ou celles qui les entourent.
La théorie comportementaliste suggère que le langage est appris à partir du site ____________.
Un enfant utilise le langage correct lorsqu'il demande à boire. Il est félicité par la personne qui s'occupe de lui. S'agit-il d'un exemple de renforcement positif ou négatif ?
Un enfant n'arrête pas d'appeler le chat du voisin "toutou". La personne qui s'occupe de lui lui dit "non" et le corrige. S'agit-il d'un exemple de renforcement positif ou négatif ?
Examiner les forces et les faiblesses d'une théorie nous aide à faire preuve d'esprit critique. Vrai ou faux ?
Les enfants ont tendance à reprendre les accents et les expressions familières des personnes qui les entourent, ce qui suggère que l'imitation joue un rôle dans l'acquisition du langage. Vrai ou faux ?
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Équipe enseignants Théorie comportementale
B.F. Skinner était un psychologue spécialisé dans la théorie du comportement et du langage. On lui doit d'avoir popularisé l'idée du "béhaviorisme radical", qui a poussé plus loin les idées du béhaviorisme en suggérant que notre idée de "libre arbitre" est entièrement déterminée par des facteurs situationnels.
Par exemple, la décision d'une personne d'enfreindre la loi est influencée par des facteurs situationnels déterminants et n'a pas grand-chose à voir avec la morale ou les dispositions individuelles.
Fig. 1. - Le théoricien BF Skinner a proposé la théorie du comportement.
Quelle est donc la théorie du langage de Skinner ? La théorie de l'imitation de Skinner propose que le langage se développe parce que les enfants essaient d'imiter les personnes qui s'occupent d'eux ou celles qui les entourent. Cette théorie suppose que les enfants n'ont pas de capacité innée à apprendre le langage et qu'ils s'appuient sur le conditionnement opérant pour former et améliorer leur compréhension et leur utilisation du langage. La théorie comportementale croit que les enfants naissent "tabula rasa" - comme une "ardoise vierge".
En résumé, sur la base de la théorie comportementale de Skinner :
La théorie comportementale suggère que le langage est appris à partir de l'environnement et par le conditionnement.
Le conditionnement opérant est l'idée que les actions sont renforcées. Deux types de renforcement sont essentiels à cette théorie : lerenforcement positif et le renforcement négatif. Dans la théorie de Skinner, les enfants modifient leur utilisation du langage en réponse à ce renforcement.
Par exemple, un enfant peut demander correctement de la nourriture (en disant quelque chose comme "maman, le dîner"). Il reçoit alors un renforcement positif en recevant la nourriture qu'il a demandée ou en se faisant dire qu'il est intelligent par la personne qui s'occupe de lui. En revanche, si un enfant utilise le langage de façon incorrecte, il peut simplement être ignoré ou être corrigé par la personne qui s'occupe de lui, ce qui constitue un renforcement négatif.
La théorie suggère que lorsqu'il reçoit un renforcement positif, l'enfant se rend compte de l'utilisation du langage qui lui vaut la récompense et continuera à utiliser le langage de cette façon à l'avenir. Dans le cas d'un renforcement négatif, l'enfant modifie son utilisation du langage en fonction d'une correction donnée par la personne qui s'occupe de lui ou peut essayer quelque chose de différent de manière indépendante.
Lorsque l'on étudie une théorie comportementale, il est important de prendre en compte ses forces et ses faiblesses. Cela peut nous aider à évaluer la théorie dans son ensemble et à faire preuve d'esprit critique (analytique) à l'égard de la théorie du langage.
Bien que la théorie de l'acquisition du langage de Skinner ne bénéficie que d'un soutien académique limité par rapport aux théories nativistes et cognitives, le conditionnement opérant est bien compris et soutenu en tant qu'explication comportementaliste pour de nombreuses choses, et il peut y avoir certaines façons de l'appliquer au développement du langage.
Par exemple, les enfants peuvent toujours apprendre que certains sons ou certaines phrases donnent certains résultats, même si cela ne contribue pas à leur développement linguistique dans son ensemble.
Les enfants ont également tendance à reprendre les accents et les expressions familières des personnes qui les entourent, ce qui suggère que l'imitation peut jouer un certain rôle dans l'acquisition du langage. Au cours de la vie scolaire, leur utilisation de la langue deviendra plus précise et plus complexe. Cela peut être attribué en partie au fait que les enseignants jouent un rôle plus actif que les personnes qui s'occupent des enfants en corrigeant les erreurs qu'ils commettent en parlant.
Une autre critique, formulée par des universitaires comme Jeanne Aitchison, est que les parents et les personnes qui s'occupent des enfants n'ont pas tendance à corriger l'utilisation de la langue mais la véracité des propos. Si un enfant dit quelque chose d'incorrect sur le plan grammatical mais de vrai, la personne qui s'occupe de lui le félicitera probablement. Mais si l'enfant dit quelque chose qui est grammaticalement exact mais faux, la personne qui s'occupe de lui aura tendance à réagir négativement.
Pour la personne qui s'occupe de l'enfant, la vérité est plus importante que l'exactitude du langage. Cela va à l'encontre de la théorie de Skinner. L'utilisation du langage n'est pas corrigée aussi souvent que Skinner le pense. Examinons d'autres limites de la théorie comportementale de Skinner.
La théorie comportementale de Skinner présente de nombreuses limites et certaines de ses hypothèses ont été réfutées ou remises en question par d'autres théoriciens et chercheurs.
Contrairement à la théorie comportementale de Skinner, la recherche a montré que les enfants passent par une série de stades de développement à peu près au même âge. Cela suggère qu'il peut y avoir plus qu'une simple imitation et qu'un conditionnement, et que les enfants peuvent en fait avoir un mécanisme interne qui facilite le développement du langage.
Noam Chomsky l'a ensuite décrit comme le "dispositif d'acquisition du langage" (DAL). Selon Chomsky, le dispositif d'acquisition du langage est la partie du cerveau qui code le langage, tout comme certaines parties du cerveau codent le son.
On pense que l'âge de 7 ans marque la fin de la période critique pour l'acquisition du langage. Si un enfant n'a pas développé le langage à ce moment-là, il ne sera jamais en mesure de le saisir pleinement. Cela suggère qu'il pourrait y avoir quelque chose d'universel chez les êtres humains qui régit le développement du langage, car cela expliquerait pourquoi la période critique est la même pour tout le monde, quelle que soit leur première langue d'origine.
Genie (étudiée par Curtiss et al., 1974)¹ est peut-être l'exemple le plus remarquable d'une personne qui n'a pas réussi à développer le langage avant la période critique. Genie était une jeune fille qui a été élevée dans l'isolement le plus complet et qui n'a jamais eu la chance de développer le langage en raison de sa solitude et de ses mauvaises conditions de vie.
Lorsqu'elle a été découverte en 1970, elle avait douze ans. Elle n'avait pas atteint la période critique et n'a donc pas pu parler couramment l'anglais malgré les nombreuses tentatives d'enseignement et de rééducation.
On a également fait valoir que le langage et son développement sont tout simplement trop compliqués pour être enseignés suffisamment par le seul biais du renforcement. Les enfants apprennent les règles et les modèles grammaticaux apparemment indépendamment du renforcement positif ou négatif, comme le montre la tendance des enfants à sur-appliquer ou à sous-appliquer les règles linguistiques.
Par exemple, un enfant peut appeler tous les animaux à quatre pattes "chien" s'il a appris le mot "chien" avant les noms des autres animaux. Il peut aussi dire des mots comme "goed" au lieu de "went". Il existe tellement de combinaisons de mots, de structures grammaticales et de phrases qu'il semble impossible que tout cela soit uniquement la conséquence de l'imitation et du conditionnement. C'est ce qu'on appelle l'argument de la "pauvreté du stimulus".
Ainsi, la théorie comportementale de BF Skinner est une théorie d'acquisition du langage utile pour étudier le développement de l'enfant, parallèlement aux théories cognitives et nativistes .
1 Curtiss et al. The Development of Language in Genius : a Case of Language Acquisition beyond the "critical period" 1974.
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Lily Hulatt is a Digital Content Specialist with over three years of experience in content strategy and curriculum design. She gained her PhD in English Literature from Durham University in 2022, taught in Durham University’s English Studies Department, and has contributed to a number of publications. Lily specialises in English Literature, English Language, History, and Philosophy.
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Gabriel Freitas is an AI Engineer with a solid experience in software development, machine learning algorithms, and generative AI, including large language models’ (LLMs) applications. Graduated in Electrical Engineering at the University of São Paulo, he is currently pursuing an MSc in Computer Engineering at the University of Campinas, specializing in machine learning topics. Gabriel has a strong background in software engineering and has worked on projects involving computer vision, embedded AI, and LLM applications.
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