Acquisition de la langue

Acquisition du langage

En 1970, une jeune fille de 13 ans appelée Genie a été sauvée par les services sociaux en Californie. Elle avait été enfermée dans une pièce par son père violent et négligée depuis son plus jeune âge. Elle n'avait eu aucun contact avec le monde extérieur et on lui avait interdit de parler. Lorsque Genie a été secourue, elle ne possédait pas de compétences linguistiques de base et ne pouvait reconnaître que son propre nom et le mot "désolé". Cependant, elle avait un fort désir de communiquer et pouvait communiquer de façon non verbale (par exemple par des gestes de la main).

Ce cas a fasciné les psychologues et les linguistes, qui ont profité de la privation de langage de Genie pour étudier l'acquisition du langage chez l'enfant. L'absence de langage dans son environnement familial a donné lieu au sempiternel débat entre nature et éducation . Acquérons-nous le langage parce qu'il est inné ou se développe-t-il en raison de notre environnement ?

Qu'est-ce que le langage ?

La langue est unsystème de communication , utilisé et compris par un groupe ayant une histoire, un territoire ou les deux en commun.

Les linguistes considèrent que le langage est une capacité exclusivement humaine . D'autres animaux ont des systèmes de communication. Par exemple, les oiseaux communiquent en émettant une série de sons différents à des fins différentes, comme avertir d'un danger, attirer un partenaire et défendre un territoire. Cependant, aucun de ces systèmes de communication ne semble être aussi complexe que le langage humain, qui a été décrit comme "l'utilisation infinie d'une ressource finie".

Le langage est considéré comme unique à l'homme - Pixabay

Signification de l'acquisition du langage

L'étude de l'acquisition du langage chez l'enfant est (tu l'as deviné !) l'étude des processus par lesquels les enfants apprennent une langue. Dès leur plus jeune âge, les enfants commencent à comprendre et à utiliser progressivement la langue parlée par les personnes qui s'occupent d'eux.

L'étude de l'acquisition des langues comprend trois domaines principaux :

• L'acquisition de lapremière langue (ta langue maternelle, c'est-à-dire l'acquisition du langage par l'enfant).
• Acquisition d'unelangue bilingue (apprentissage de deux langues maternelles).
• L'acquisition d'unedeuxième langue (l'apprentissage d'une langue étrangère). Fait amusant - Ce n'est pas pour rien que les cours de français étaient si difficiles - le cerveau des bébés est beaucoup plus préparé à l'apprentissage des langues que notre cerveau d'adulte !

Définition de l'acquisition d'une langue

Comment définir exactement l'acquisition d'une langue ?

Les étapes de l'acquisition du langage

On distingue quatre grandes étapes dans l'acquisition du langage chez l'enfant :

Le stade du babillage (3-8 mois)

Les enfants commencent à reconnaître et à produire des sons , par exemple "bababa". Ils ne produisent pas encore de mots reconnaissables, mais ils expérimentent leur nouvelle voix !

L'étape du mot unique (9-18 mois)

Le stade du mot unique est celui où les bébés commencent à dire leurs premiers mots reconnaissables, par exemple en utilisant le mot "chien" pour décrire tous les animaux pelucheux.

L'étape des deux mots (18-24 mois)

Le stade des deux mots est celui où les enfants commencent à communiquer en utilisant des phrases de deux mots . Par exemple, "dog woof", qui signifie "le chien aboie", ou "mummy home", qui signifie que maman est à la maison.

Le stade des mots multiples (stade télégraphique) (24-30 mois)

L'étape des mots multiples est celle où les enfants commencent à utiliser des phrases plus longues, plus complexes. Par exemple, "maman et Chloé vont à l'école maintenant".

Théories de l'acquisition des langues

Jetons un coup d'œil à quelques-unes des principales théories de l'acquisition du langage chez l'enfant :

Qu'est-ce que la théorie cognitive ?

Lathéorie cognitive suggère que les enfants passent par des étapes de développement du langage. Le théoricien Jean Piaget a souligné que nous ne pouvons franchir les étapes de l'apprentissage du langage qu'au fur et à mesure du développement de notre cerveau et de nos processus cognitifs. En d'autres termes, les enfants doivent comprendre certains concepts avant de pouvoir produire le langage pour décrire ces concepts. Le théoricien Eric Lenneberg a soutenu qu'il existe une période critique entre l'âge de deux ans et la puberté au cours de laquelle les enfants doivent apprendre le langage, faute de quoi ils ne peuvent pas l'apprendre suffisamment bien.

Qu'est-ce que la théorie du comportement (théorie de l'imitation) ?

Lathéorie du comportement, souvent appelée" théorie de l'imitation ", suggère que les gens sont le produit de leur environnement . Le théoricien BF Skinner a proposé que les enfants"imitent" les personnes qui s'occupent d'eux et modifient leur utilisation du langage par le biais d'un processus appelé "conditionnement opérant". Les enfants sont soit récompensés pour un comportement désiré (langage correct), soit punis pour un comportement indésirable (erreurs).

Qu'est-ce que la théorie nativiste et le dispositif d'acquisition du langage ?

La théorie nativiste, parfois appelée "théorie de l'innéité", a été proposée pour la première fois par Noam Chomsky. Elle affirme que les enfants naissent avec une capacité innée à apprendre le langage et qu'ils ont déjà un"dispositif d'acquisition du langage" (DAL) dans leur cerveau (il s'agit d'un dispositif théorique ; il n'existe pas vraiment !). Il affirme que certaines erreurs (par exemple "j'ai couru") prouvent que les enfants "construisent" activement le langage au lieu de se contenter d'imiter les personnes qui s'occupent d'eux.

Qu'est-ce que la théorie interactionniste ?

Lathéorie interactionniste souligne l'importance des personnes qui s'occupent des enfants dans l'acquisition du langage. Le théoricien Jerome Bruner affirme que les enfants ont une capacité innée à apprendre le langage, mais qu'ils ont besoin de beaucoup d'interactions régulières avec les personnes qui s'occupent d'eux pour parvenir à une parfaite maîtrise du langage. Ce soutien linguistique de la part des personnes qui s'occupent des enfants est souvent appelé "échafaudage" ou système de soutien à l'acquisition du langage (LASS). Les personnes qui s'occupent de l'enfant peuvent également utiliser un discours dirigé par l'enfant (CDS) qui aide l'enfant à apprendre. Par exemple, les personnes qui s'occupent d'un enfant utilisent souvent un ton plus aigu, des mots simplifiés et beaucoup de questions répétitives lorsqu'elles lui parlent. Ces aides sont censées améliorer la communication entre l'enfant et la personne qui s'occupe de lui.

Quelles sont les fonctions du langage selon Halliday ?

Michael Halliday a proposé sept étapes qui montrent comment les fonctions du langage d'un enfant se complexifient avec l'âge. En d'autres termes, les enfants s'expriment de mieux en mieux au fil du temps. Ces étapes comprennent :

• Étape 1 - Étapeinstrumentale (langage pour les besoins de base, p. ex. la nourriture)
• Stade 2 - Stade régulateur (langage pour influencer les autres, par exemple les ordres)
• Stade 3 - Stade interactif (langage pour établir des relations, par exemple "je t'aime")
• Stade 4 - Stade personnel (langage pour exprimer des sentiments ou des opinions, par exemple "je suis triste")
• Stade 5- Stade informatif (langage pour communiquer des informations)
• Stade 6 - Stade heuristique (langage pour apprendre et explorer, par exemple les questions)
• Stade 7 - Stade imaginatif (langage utilisé pour imaginer des choses)

Comment appliquer ces théories ?

Les bébés et les jeunes enfants disent toutes sortes de choses amusantes telles que "J'ai couru à l'école" et "J'ai nagé très vite". Cela peut nous sembler ridicule, mais ces erreurs suggèrent que les enfants apprennent les règles de grammaire anglaise les plus courantes . Prends les exemples "j'ai dansé", "j'ai marché" et "j'ai appris" - pourquoi ces expressions ont-elles un sens, mais pas "j'ai couru " ?

Les théoriciens qui croient que le langage est inné, tels que les nativistes et les interactionnistes, affirment que ces erreurs sont deserreurs vertueuses . Ils pensent que les enfants construisent un ensemble de règles de grammaire internes et les appliquent à leur propre langue ; par exemple "le suffixe -ed signifie le passé". En cas d'erreur, les enfants modifient leurs règles internes et apprennent que "ran" est correct.

Les théoriciens cognitifs peuvent affirmer que l'enfant n'a pas atteint le niveau de cognition requis pour comprendre l'utilisation des verbes irréguliers. Cependant, comme les adultes ne disent pas "couru", nous ne pouvons pas appliquer la théorie comportementaliste, qui suggère que les enfants imitent les personnes qui s'occupent d'eux.

Comment appliquer ces théories au cas de Genie ?

Dans le cas de Genie, de nombreuses théories différentes ont été mises à l'épreuve, en particulier l'hypothèse de la période critique. Genie a-t-il pu acquérir le langage après 13 ans ? Qu'est-ce qui est le plus important, la nature ou l'acquis ?

Après des années de rééducation, Genie a commencé à acquérir un grand nombre de nouveaux mots, semblant passer par les étapes d'un mot, de deux mots et finalement de trois mots. Malgré ce développement prometteur, Genie n'a jamais réussi à appliquer les règles grammaticales et à utiliser la langue couramment. Cela confirme le concept de période critique de Lenneberg. Genie a dépassé la période au cours de laquelle elle pouvait acquérir pleinement le langage.

En raison de la complexité de la situation de Genie, des recherches plus approfondies seraient nécessaires avant de tirer des conclusions. La maltraitance et la négligence dont elle a été victime font de ce cas un cas très particulier, car elle a été privée de toutes sortes de stimulations cognitives qui auraient pu affecter la façon dont elle a appris le langage.

Comment appliquer ce que j'ai appris à l'examen ?

Lors de l'examen, tu dois appliquer la théorie que tu as apprise à un texte. Tu dois comprendre ce qui suit :

• Lescaractéristiques de l'acquisition du langage par l'enfant telles que les erreurs vertueuses, la surextension / sous-extension et la surgénéralisation.
• Caractéristiques du discours dirigé par l'enfant (CDS ) telles qu'un degré élevé de répétition, des pauses plus longues et plus fréquentes, l'utilisation fréquente du nom de l'enfant, etc.
• Lesthéories de l'acquisition du langage par l'enfant telles que le nativisme, le comportement, etc.

La question :

Il est essentiel de lire la question mot par mot , car tu dois y répondre entièrement pour obtenir le plus de points possible ! On te demande souvent d '"évaluer" un point de vue dans ton examen. Par exemple, on peut te demander d'évaluer le point de vue selon lequel "la parole dirigée par l'enfant est essentielle au développement du langage de l'enfant".

Le mot"évaluer" signifie que tu dois porter un jugement critique sur le point de vue. En d'autres termes, tu dois argumenter en utilisant des preuves pour étayer ton point de vue. Tes preuves doivent inclure des exemples tirés de la transcription et d'autres théories que tu as étudiées. Il est également utile de prendre en compte les deux côtés de l'argument. Imagine que tu es un critique de cinéma - tu analyses les bons et les mauvais points pour faire une évaluation du film.

La clé de transcription :

En haut de la page, tu trouveras la clé de transcription. Elle t'aidera à comprendre les caractéristiques de la parole, telles qu'une PAROLE PLUS FORTE ou des syllabes accentuées . Il peut être utile de réviser cela avant l'examen afin de pouvoir se plonger immédiatement dans la question. Par exemple :

Clé de transcription

(.) = pause courte

(2.0) = pause plus longue (le nombre de secondes est indiqué entre parenthèses)

Gras = syllabes accentuées

MAJUSCULES = parole plus forte

En haut du texte, tu trouveras le contexte. Par exemple, l'âge de l'enfant, les personnes impliquées dans la conversation, etc. Ces informations peuvent être vraiment utiles car nous pouvons savoir quel type d'interaction a lieu entre les participants et à quel stade d'acquisition du langage se trouve l'enfant.

• Lescaractéristiques de l'acquisition du langage par l'enfant telles que les erreurs vertueuses, la surextension / sous-extension et la surgénéralisation.
• Caractéristiques du discours dirigé par l'enfant (CDS ) telles qu'un degré élevé de répétition, des pauses plus longues et plus fréquentes, l'utilisation fréquente du nom de l'enfant, etc.
• Lesthéories de l'acquisition du langage par l'enfant telles que le nativisme, le comportement, etc.

Regarde le contexte :

En haut du texte, tu trouveras le contexte. Celui-ci peut par exemple indiquer l'âge de l'enfant, les personnes impliquées dans la conversation, etc. Ces informations peuvent être vraiment utiles, car elles permettent de savoir quel type d'interaction se produit entre les participants et à quel stade de l'acquisition du langage se trouve l'enfant.

Par exemple, si l'enfant a 13 mois , il devrait normalement en être au stade du mot unique. Nous pouvons également étudier le texte pour suggérer à quel stade se trouve l'enfant et donner les raisons pour lesquelles nous pensons cela, en utilisant des exemples tirés du texte. Les enfants peuvent sembler se trouver à d'autres stades de développement du langage que ceux auxquels on s'attend, par exemple un enfant de 13 mois peut sembler être encore au stade du babillage.

Il est également utile d'examiner l'importance de tout autre contexte qui apparaît au fil du texte. Par exemple, un livre pour pointer les images ou d'autres accessoires peuvent être utilisés pour aider à décrire les mots.

Analyse le texte :

N'oublie jamais de répondre à la question. Si la question nous demande d'évaluer , alors nous cherchons à prendre en compte plusieurs points de vue et à arriver à une conclusion.

Prenons l'exemple "évaluer l'importance de la parole dirigée par l'enfant":

Le discours dirigé par l'enfant (CDS) est un élément majeur de la théorie interactionniste de Bruner. Cette théorie comprend l'idée d'"échafaudage" et les caractéristiques du CDS. Si nous pouvons identifier les caractéristiques du CDS dans le texte , nous pouvons les utiliser comme exemples dans notre réponse. Les exemples de CDS dans la transcription pourraient être des questions répétitives, des pauses fréquentes, l'utilisation fréquente du nom de l'enfant et le changement de voix (syllabes accentuées et volume). Si ces tentatives de CDS n'obtiennent pas de réponse de la part de l'enfant, cela suggère que la CDS n'est peut-être pas complètement efficace.

Nous pouvons également utiliser des théories contradictoires pour nous aider à évaluer l'importance des CDS. Par exemple ,

Un autre exemple est la théorie cognitive de Piaget qui suggère que nous ne pouvons franchir les étapes du développement du langage qu'au fur et à mesure que notre cerveau et nos processus cognitifs se développent. Cette théorie ne soutient donc pas l'importance du CDS, mais suggère plutôt que le développement plus lent du langage est dû à un développement cognitif plus lent.

Les meilleurs conseils :

• Révise les mots-clés utilisés dans les questions d'examen. Cela inclut : évaluer, analyser, identifier, etc.
• Examine le texte mot à mot et dans son ensemble. Identifie toutes les caractéristiques clés que tu trouves. Cela t'aidera à analyser le texte avec un niveau de détail élevé.
• Assure-toi d'inclure de nombreux "mots à la mode" dans ta réponse. Il s'agit de mots-clés que tu as appris en théorie, tels que "stade télégraphique", "échafaudage", "surgénéralisation", etc.
• Utilise des exemples tirés du texte et d'autres théories pour étayer ton argumentation.