En prenant le temps de savourer la nourriture, on l'apprécie davantage, tout comme la lecture active permet aux lecteurs de comprendre et d'apprécier un texte ! En utilisant différentes stratégies de lecture active, les gens acquièrent une compréhension approfondie des différents éléments d'un texte et de la façon dont un auteur utilise de nombreux éléments pour créer une œuvre complète.
Fig. 1. La dégustation des aliments permet de goûter chaque ingrédient, de la même façon que la lecture active permet aux lecteurs de comprendre tous les aspects d'un texte.
Définition de la lecture active
La lecture active est un type de lecture dans lequel le lecteur interagit constamment avec le texte.
Lalecture active est l'acte de s'engager dans un texte tout en le lisant dans un but spécifique.
Caractéristiques de la lecture active
Interagir avec un texte implique de nombreuses stratégies, telles que faire des liens, poser des questions et souligner les points importants. Il n'y a pas qu'une seule façon d'être un lecteur actif, mais le développement de quelques stratégies de lecture active aidera les lecteurs à comprendre un texte en profondeur. La lecture active aide les gens à devenir des lecteurs et des penseurs critiques, à enrichir leur vocabulaire et à comprendre le sens de textes complexes.
Étapes des stratégies de lecture active
Même si différents lecteurs actifs utiliseront différentes stratégies, il existe quelques étapes clés que tous les lecteurs devraient suivre pour s'assurer qu'ils tirent le meilleur parti de la lecture.
Étape 1 de la lecture active - Prévisualiser le texte
Examiner le texte avant de le lire est un moyen efficace de se familiariser avec lui. Le fait de survoler la présentation d'un texte peut aider à préparer le lecteur à la façon d'aborder la matière. Par exemple, dans un texte non romanesque tel qu'un chapitre de manuel, il peut y avoir des sous-titres qui indiquent au lecteur les idées principales qui seront abordées. Dans un roman de fiction, la table des matières peut également inclure des titres de chapitres qui donnent au lecteur une idée de l'histoire.
Étape 2 de la lecture active - Lire activement et annoter le texte
Après avoir prévisualisé le texte, il est temps de s'y plonger. Pour être un lecteur actif, il est important d'interagir avec le texte grâce à diverses stratégies. Les lecteurs doivent lire dans un endroit où les distractions sont minimales et où la concentration est totale. La lecture active implique de se concentrer et de réfléchir sur les détails d'un texte et d'annoter les questions et les concepts clés.
La lecture active et la lecture passive
La lecture active est le contraire de la lecture passive, qui consiste à lire en étant distrait ou fatigué. Lorsque les lecteurs lisent passivement, ils ne se concentrent pas sur le texte et peuvent passer à côté de messages importants. Ce tableau sert de rappel des caractéristiques de la lecture active par rapport à la lecture passive.
| Lecteurs actifs | Lecteurs passifs |
| Prévisualise le texte avant de le lire et prédit de quoi il va parler. | Se lance directement dans la lecture sans parcourir le texte. |
| Lis avec un crayon ou un stylo en main, en soulignant les idées et les mots clés, en prenant des notes et en écrivant des questions. | Lire sans annoter ni prendre de notes. |
| Pose-toi des questions sur le texte pour t'assurer qu'il comprend ce qu'il lit. | Ne posez pas de questions et ne vérifiez pas qu'ils peuvent résumer ce qu'ils ont lu. |
| Chercher des mots inconnus ou des concepts qu'ils rencontrent en lisant. | Ne cherchent pas les mots inconnus et peuvent sauter les parties de la lecture qu'ils ne comprennent pas. |
| Adaptent leur stratégie de lecture en fonction de l'objectif de la lecture. | Abordent tous les textes de la même façon et n'utilisent pas de stratégie spécifique. |
Une fois que les lecteurs ont lu activement le texte, ils doivent s'arrêter et essayer de se rappeler ce qu'ils viennent de lire. La création d'images mentales ou la description de ce qu'il a lu avec ses propres mots peut l'aider à faire le point avec lui-même et à s'assurer qu'il a bien suivi la lecture.
Fig 2. Prendre des notes pendant la lecture aide les lecteurs à rester activement engagés dans le texte.
Stratégies de lecture active
Les lecteurs peuvent utiliser différentes stratégies pour parvenir à une lecture active en fonction de leur objectif et de leur style de lecture. Ces stratégies sont des techniques qui aident les lecteurs à se concentrer sur un texte. Toutes les stratégies ne conviennent pas à tous les lecteurs et n'aident pas à atteindre tous les objectifs. Il est donc utile d'en essayer quelques-unes pour apprendre ce qui fonctionne le mieux et quand les utiliser.
Avant de choisir une stratégie, les lecteurs doivent identifier le but de leur lecture. Selon l'objectif de la lecture, les lecteurs bénéficieront de différentes combinaisons de stratégies. Par exemple, imagine qu'un élève doive lire un passage pendant un test et répondre à des questions à choix multiples sur la lecture. L'objectif de la lecture dans cette situation est de répondre correctement aux questions dans le temps imparti. Dans une autre situation, un lecteur peut avoir à rédiger un essai sur le thème d'un texte. Dans ce scénario, l'objectif serait de comprendre les thèmes principaux et la façon dont l'auteur les développe.
Après avoir identifié l'objectif de la lecture, les lecteurs doivent utiliser cet objectif pour choisir une stratégie de lecture active. Par exemple, si l'objectif est de répondre correctement à des questions à choix multiples en peu de temps, le lecteur doit d'abord lire les questions, puis lire le texte en gardant ces questions à l'esprit. Il doit souligner les informations liées aux questions, ce qui lui permet de chercher les réponses tout en lisant.
Tu trouveras ci-dessous une liste de plusieurs stratégies que les lecteurs peuvent utiliser pour s'impliquer activement dans ce qu'ils lisent :
| Stratégie | À quoi cela ressemble-t-il ? |
| Surligner/souligner | Lire avec un stylo ou un crayon à la main, en marquant les détails, les citations ou les mots importants. Noter et chercher la définition des termes inconnus. |
| Faire des prédictions | S'arrêter de temps en temps et se demander ce qui va se passer ensuite en se basant sur ce qui s'est déjà passé. |
| Établir des liens | Réfléchir à la façon dont le matériel est lié à sa propre vie, à d'autres textes ou à d'autres concepts. |
| Poser des questions | Se poser des questions sur des concepts, par exemple sur les raisons pour lesquelles un personnage a fait un certain choix ou sur le lien entre un concept et un autre domaine. |
| Découpage | Décomposer la lecture en sections plus petites et réviser après chacune d'entre elles. |
| Faire un plan | Tracer les grandes lignes de la lecture avec des titres pour chaque idée principale. |
| Relecture | Relire plusieurs fois des sections du texte. Cette méthode est particulièrement utile lorsqu'un auteur introduit des concepts complexes. |
| Résumer | Utiliser ses propres mots pour résumer le contenu de la lecture. |
Visualisation | Créer des images mentales des idées clés du texte. |
Étape 3 de la lecture active - le rappel
Une fois que les lecteurs ont lu activement le texte, ils doivent s'arrêter et réfléchir à ce dont ils se souviennent de ce qu'ils viennent de lire. La création d'images mentales ou la description de ce qu'il a lu avec ses propres mots peut l'aider à faire le point avec lui-même et à s'assurer qu'il a bien suivi la lecture.
Étape 4 de la lecture active - Révision
L'examen des annotations et des notes peut aider les lecteurs à s'assurer qu'ils ont bien compris ce qu'ils ont lu. Poser des questions de révision telles que "Qu'ai-je appris ?" ou "Quelle était l'idée principale de ce texte ?" peut faciliter le processus de révision et s'assurer que les lecteurs n'ont pas de questions sans réponse au sujet de la lecture.
Imagine qu'on demande à un élève de lire activement le "Sonnet 18" (1609) de William Shakespeare.
Pour commencer, il doit prévisualiser le texte pour avoir une idée de ce dont il pourrait s'agir. Au cours de ce processus, il pourrait remarquer qu'une grande partie du vocabulaire a trait aux saisons, comme "summer's day" (1), "May" (3), "nature's changing course" (8), et "eternal summer" (9). Cela suggère que le poème portera sur le temps et les changements.
Ensuite, ils doivent lire activement et annoter le texte. Pendant la lecture, l'élève peut choisir d'utiliser les stratégies de lecture active, à savoir souligner, annoter et poser des questions. L'aperçu du texte suggère que les concepts de saisons et de temps sont importants, c'est pourquoi ils soulignent tous les mots qui ont un rapport avec ces idées. Ils soulignent également les images importantes, comme les "vents violents" qui "secouent les bourgeons de mai" (3) et le "teint d'or terni" (6). L'élève écrit une note sur le côté indiquant que ces images montrent de belles choses devenant moins belles.
Puis, après avoir lu le poème, l'élève se rappelle de quoi il s'agit. Il se souvient d'un locuteur décrivant la personne qu'il aime, comment tant de belles choses comme l'été prennent fin, et que l'"été éternel" de son amour ne se fanera pas (9) parce que "cela te donne la vie" (14). L'élève examine cette idée et demande : Quelle était l'idée principale de ce poème ? Qu'est-ce qui, exactement, donne la vie éternelle à l'amour du locuteur ?
En examinant ce que dit le locuteur, l'élève se rend compte que le mot "ceci" (14) fait référence au poème lui-même. Ainsi, le locuteur pense que la beauté de son amour peut vivre éternellement grâce à ce poème.
Exemples de lecture active
La lecture active est un peu différente à chaque fois que quelqu'un la pratique. En effet, la lecture active dépend du texte lu et du contexte dans lequel il est lu. Par exemple, lorsque les élèves doivent lire activement un extrait d'un texte de fiction pendant un examen, ils n'ont pas le temps d'utiliser les mêmes stratégies de lecture active que lorsqu'ils lisent un livre de fiction pour le plaisir.
Lecture active d'un texte de fiction en prose lors d'un examen
Les élèves sont souvent confrontés à des passages de fiction en prose lors des tests standardisés. Après ces passages, les élèves doivent généralement répondre à plusieurs questions à choix multiples sur le passage. Dans un tel contexte, les élèves n'auront pas le temps de s'intéresser activement à tous les détails du texte. Au lieu de cela, ils devraient lire le passage et les questions avant de se plonger dans la lecture. Cela leur permettra de comprendre quelles informations ils doivent rechercher.
Par exemple, imagine que l'une des questions demande aux élèves si le personnage principal apprend une leçon sur la jalousie, l'orgueil, le vol ou la gourmandise. Les élèves doivent lire le passage et souligner les mots ou les phrases qui se rapportent à ces concepts. Cette stratégie permet d'éliminer les réponses potentielles et de s'assurer que le lecteur reste attentif tout en lisant pour trouver les idées contenues dans les questions.
Attention à ne pas trop souligner ! Le soulignement n'est une stratégie de lecture efficace que s'il est fait avec parcimonie. Réfléchis aux mots ou aux concepts les plus frappants, puis souligne-les. Entoure les mots et les concepts qui semblent liés entre eux - comme le vocabulaire sur les saisons dans le "Sonnet 18" de William Shakespeare." Si un texte est trop souligné, il peut être difficile de revenir en arrière et de revoir les éléments les plus importants.
Lecture active d'un chapitre de manuel
La lecture active ne se fait pas toujours sous contrainte de temps. Même lorsque le temps n'est pas un facteur, la lecture active aide les élèves à rester concentrés sur leurs études tout en tirant le meilleur parti de l'information. La lecture active est particulièrement utile lors de la lecture de manuels, car ceux-ci sont souvent remplis d'informations denses et complexes qui peuvent sembler insurmontables.
Par exemple, imagine qu'un élève doive lire un chapitre de cinquante pages d'un manuel de biologie. Pour lire un tel chapitre rapidement et efficacement, l'élève doit lire les titres et sous-titres avant de commencer à lire. Il peut également lire le résumé à la fin du chapitre. Lorsqu'il aborde le chapitre lui-même, il doit le découper en morceaux - de cinq à dix pages à la fois.
Ensuite, le lecteur doit se vérifier après chaque partie pour s'assurer qu'il est capable de résumer les informations avec ses propres mots. Les lecteurs devraient également envisager de faire un plan dans lequel ils condensent les principaux points du chapitre. Cela facilitera l'étude d'un examen à l'avenir, car ils n'auront pas à relire l'intégralité du texte. Au lieu de cela, ils auront créé un texte plus court qui ne contiendra que les concepts clés.
Si la lecture d'un chapitre de manuel devient confuse, il peut être utile de comparer le contenu du chapitre aux notes prises en classe. Faire des liens entre la façon dont un professeur a expliqué un concept et la façon dont un manuel l'a expliqué peut également offrir de nouvelles perspectives pour le comprendre.
Lecture active - Points clés
- La lecture active consiste à s'engager activement dans un texte tout en le lisant.
- La lecture active est le contraire de la lecture passive, dans laquelle le lecteur ne se concentre pas sur le texte et ne s'y intéresse pas.
- La lecture active implique la prévisualisation d'un texte, la lecture avec des stratégies orientées vers un objectif, la visualisation de ce qui a été lu et la réponse à des questions de révision pour s'assurer de la compréhension.
- Les lecteurs doivent identifier leur objectif de lecture et choisir une stratégie de lecture active en fonction de cet objectif.
- Les stratégies de lecture active comprennent l'annotation, l'établissement de liens, les questions, le résumé et l'esquisse.
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