Arguments logiques dans les dissertations

Exemple d'argument logique

Voyons comment Thomas Jefferson énonce son affirmation et ses raisons dans "La déclaration d'indépendance". Jefferson pense que les colonies britanniques du continent nord-américain devraient se séparer du gouvernement britannique et former leur propre pays. Il écrit la revendication suivante pour convaincre son public de ses convictions^:1

Jefferson énonce son affirmation et fournit ensuite ses preuves, qui sont décomposées ci-dessous, pour prouver que le roi George III est un dirigeant tyrannique.

• Affirmation : Le roi George III a imposé la tyrannie aux colonies.

• Raison : Il ne reconnaît pas les lois adoptées par les assemblées législatives des colons.

Tu dois utiliser des affirmations et des raisons pour créer des arguments logiques. Pour faire des arguments logiques dans tes rédactions, tu devras réfléchir de façon critique à la façon dont tu veux présenter tes affirmations et aux raisons pour lesquelles tu veux les utiliser.

Construction des raisons dans les arguments logiques

Les écrivains ont différentes façons de former des raisons pour soutenir leurs affirmations dans un argument logique. Le philosophe grec Aristote a divisé ces méthodes en deux catégories générales : les preuves artistiques et les preuves inartistiques.

Preuves artistiques

Lespreuves artistiques sont des arguments que l'auteur crée. Au lieu d'utiliser des preuves tangibles, le raisonnement de l'auteur provient de divers appels rhétoriques. Ces appels comprennent

• Ethos (appel à la crédibilité de l'auteur ou à ses valeurs morales).

• Logos (appel à la logique).

• Pathos (appel aux émotions).

Les rédacteurs réfléchissent à la manière d'équilibrer ces différents appels dans leurs essais. La plupart des publics sont convaincus par les arguments logiques, et tu apprendras bientôt comment les auteurs utilisent le raisonnement logique. Cependant, les arguments logiques intègrent des appels éthiques et émotionnels. Tu peux faire appel à l'ethos en soulignant ton expertise. Pour incorporer le pathos, tu peux avoir une anecdote bien choisie comme preuve pour appuyer ton argument. Les rédacteurs qui utilisent des arguments logiques dans leurs essais choisissent ces différents appels en connaissant les valeurs et les intérêts de leur public.

Preuves inartistiques

Lespreuves inartistiques sont des arguments que l'auteur donne dans une dissertation. Ce sont les preuves tangibles utilisées pour étayer les arguments logiques.

Les faits

L'utilisation d'informations factuelles, telles que des informations provenant de recherches universitaires ou de rapports gouvernementaux, est cruciale pour la rédaction d'un argument logique. Si tu as des preuves crédibles, ton public écoutera ton argument, même s'il n'est pas d'accord avec toi. Assure-toi que les informations factuelles que tu inclus dans ton essai proviennent de sources fiables, qu'elles sont présentées de façon équitable et qu'elles soutiennent ton affirmation.

Les statistiques

Tu peux utiliser des statistiques pour renforcer un argument logique en fournissant des données concrètes sur une question. Tu devras interpréter ces données et expliquer comment elles soutiennent ton argument. Fais attention à la façon dont tu présentes les statistiques dans ton argument pour éviter de les présenter de façon biaisée. Comme il existe différentes façons d'interpréter les données, assure-toi de bien comprendre les statistiques que tu utilises.

Témoignages d'experts

Les témoignages d'experts aident à élaborer un argument logique. Les témoignages d'experts sont les histoires et les connaissances qui proviennent de l'expérience personnelle et de l'expertise sur le sujet. Ils peuvent provenir de ta propre expérience du sujet ou de celle d'une autre personne. Ces récits sont convaincants parce qu'ils fournissent des preuves auxquelles le public peut se fier et démontrent comment ton sujet affecte les gens.

Le raisonnement logique dans la rédaction universitaire

Il existe deux principaux types de raisonnement logique utilisés dans les écrits universitaires : le raisonnement déductif et le raisonnement inductif.

Le raisonnement déductif

Le raisonnementdéductif est un type de raisonnement dans lequel tu utilises des déclarations générales pour former une affirmation plus spécifique. Les rédacteurs utilisent le raisonnement déductif dans leurs essais pour amener les lecteurs à leur conclusion. Ils commencent par une affirmation générale et conduisent leur public à une affirmation spécifique en utilisant un raisonnement logique, à l'aide de cette structure :

1. Énoncé d'une affirmation générale.

2. Énoncé d'une autre affirmation générale. Cette affirmation a un lien direct avec ta première affirmation générale.

3. Combinaison de la première et de la deuxième affirmation pour obtenir une affirmation spécifique.

Le raisonnement déductif suit ce modèle pour former des affirmations générales et les combiner en une affirmation spécifique :

1. X est/fait Y.
2. X est/fait Z.
3. Par conséquent, Z est/fait Y.

Voyons un exemple simple de raisonnement déductif pour voir comment les affirmations générales forment une affirmation spécifique.

1. Les objets chauds brûlent ta peau si tu les touches. (Affirmation générale)

2. Une cuisinière allumée est un objet chaud. (Affirmation générale)

3. Par conséquent, un poêle allumé brûlera ta peau si tu le touches. (Affirmation spécifique)

Erreurs dans le raisonnement déductif

Le raisonnement déductif est une forme courante de logique que l'on retrouve dans l'argumentation. Bien qu'il soit populaire, tu devras t'assurer que tes affirmations sont vraies et qu'elles suivent le modèle ci-dessus pour que ta logique soit valide. Regarde l'exemple ci-dessous pour observer les erreurs de raisonnement déductif.

1. Tous les chats sont orange. (Tous les chats ne sont pas orange !)

2. Les citrouilles sont orange. (L'énoncé est formé autour de la couleur orange [Y], et non des chats [X].)

3. Par conséquent, tous les chats sont des citrouilles. (Les deux erreurs ci-dessus aboutissent à cette affirmation inexacte).

Exemple de raisonnement déductif

Tu peux utiliser le raisonnement déductif pour structurer l'argument général d'une partie de ton essai ou de l'ensemble de ton essai. Thomas Jefferson utilise le raisonnement déductif pour structurer "La déclaration d'indépendance". La première affirmation générale est développée dans la première section de la dissertation. Par exemple, dans les deux premiers paragraphes, Jefferson affirme que les gens ont le droit de former un nouveau gouvernement si celui-ci agit de façon tyrannique.

Pour la deuxième affirmation, regarde vers le milieu, en particulier là où le sujet passe à une nouvelle idée. Après deux paragraphes, l'argument de Jefferson s'oriente vers l'explication de la façon dont le roi George III est un dirigeant tyrannique.

Pour identifier la dernière affirmation, trouve l'argument à la fin du texte. Dans le dernier paragraphe, Jefferson conclut que les colonies ont le droit de former leur propre gouvernement puisque le roi George III ne gouverne pas de façon équitable.

Tu trouveras ci-dessous le schéma du raisonnement déductif de Jefferson dans son argumentation.

1. Si leur gouvernement actuel est tyrannique, les gens ont le droit de former un nouveau gouvernement.

2. Le gouvernement du roi George III est tyrannique.

3. Parce que le gouvernement du roi George III est tyrannique, les colonies ont le droit de former un nouveau gouvernement.

Le raisonnement inductif

Leraisonnement in ductif est une autre forme de raisonnement logique que l'on trouve couramment dans les essais. Avec le raisonnement inductif, tu utilises des détails ou des exemples spécifiques pour former une affirmation générale. Disons que tu observes un camarade de classe qui porte un grand étui à instruments, qui parle d'aller aux répétitions et qui porte le t-shirt de la fanfare de l'école. En utilisant le raisonnement inductif, tu utiliserais ces détails spécifiques pour affirmer que ton camarade de classe fait partie de l'orchestre de l'école.

Le raisonnement inductif est courant dans les écrits académiques, en particulier les écrits scientifiques. Tu utilises le raisonnement inductif lorsque tu veux discuter des schémas que tu as observés et formuler une affirmation générale basée sur ces preuves. Par exemple, les scientifiques mènent des expériences cliniques sur de nouveaux médicaments dans un groupe d'essai. En se basant sur ces résultats, ils doivent faire des généralisations sur la façon dont ce médicament affectera la population générale afin d'argumenter si le médicament est efficace.

Erreurs dans le raisonnement inductif

Comme le raisonnement inductif repose sur des généralisations, il est plus facile d'avoir une affirmation erronée parce que tu n'as pas assez de preuves. Supposons que tu veuilles affirmer dans un essai que toutes les écoles devraient réduire le financement des activités sportives. Tu soutiens que le financement des sports est une perte d'argent parce que tu as observé que ton école finance des programmes sportifs et que les équipes perdent toujours. Ce serait un exemple de mauvais raisonnement inductif parce que ton expérience ne soutient pas l'affirmation selon laquelle toutes les écoles devraient réduire leur financement. Toutes les équipes scolaires ne perdent pas leurs matchs. Les observations et les généralisations peuvent t'aider à formuler des arguments logiques, mais fais attention à ce que tes preuves soient suffisantes et correctes.

Exemple de raisonnement inductif

Thomas Jefferson utilise un raisonnement inductif dans "La Déclaration d'indépendance" pour affirmer que le roi George III est un dirigeant tyrannique. Jefferson formule cette affirmation générale en se basant sur ses observations du comportement du roi. Il cite 27 exemples comme preuves. Ces exemples varient, avec de multiples exemples d'ignorance du gouvernement colonial, d'application de lois impopulaires et d'obligation pour les colons d'héberger des soldats britanniques chez eux. Le nombre et la variété des exemples amènent Jefferson à conclure que le roi George III est un dirigeant tyrannique.

Structure des arguments logiques

Au-delà de la formation de leurs affirmations et de leurs raisons, les rédacteurs prennent également en compte la structure de leurs essais lorsqu'ils formulent des arguments logiques. L'une des méthodes les plus utiles pour structurer les arguments logiques est basée sur la méthode du philosophe Stephen Toulmin.

Arguments de Toulmin

La méthode d'argumentation de Toulmin est une structure populaire dans les examens d'anglais avancé et dans la rédaction académique. Cette structure aide les rédacteurs à anticiper et à créer des arguments complexes à l'aide d'un raisonnement logique. La méthode de Toulmin est utile pour argumenter sur des situations complexes qui n'ont pas de solution concrète. La méthode d'argumentation de Toulmin comporte six parties principales.

1. Réclamation

   • L'affirmation est l'argument que tu veux prouver.

2. Qualificatifs

   • Les qualificatifs sont les limites imposées à ton affirmation. Parce que tu argumentes sur des situations complexes, les qualificatifs modèrent ton affirmation.

3. Raison(s)/preuve(s)

   • Tu appuieras ton affirmation par des raisons et des preuves - n'oublie pas tes preuves artistiques et inartistiques !

4. Justificatifs

   • Les justifications sont les hypothèses qui soutiennent ton affirmation. Les arguments peuvent comporter des hypothèses non dites, et tu as la responsabilité de les énoncer.

5. Soutien

   • La justification est la preuve de ton argument. Non seulement tu as besoin de preuves pour ton affirmation, mais tu auras aussi besoin de preuves pour ton mandat.

6. Réfutations

   • Les réfutations sont les objections potentielles à ton argument. Tu devras anticiper ces réfutations et y répondre.

Exemple d'argument de Toulmin

Compte tenu de la popularité de la méthode de Toulmin, examinons un exemple. En utilisant l'argument selon lequel les enseignants ne devraient pas donner de devoirs, décrivons la structure d'un argument en utilisant la méthode de Toulmin.

• Affirmation: Les enseignants ne devraient pas donner de devoirs parce qu'ils empêchent les élèves d'assumer des responsabilités en dehors de l'école.

• Qualificatifs: Tous les élèves n'ont pas de responsabilités en dehors de l'école, surtout les plus jeunes. Les élèves du secondaire auraient plus de responsabilités en dehors de l'école, et tu peux nuancer l'affirmation pour tenir compte de cette population.

• Raisons/preuves: Environ 30 % des élèves ont un emploi en dehors de l'^école2, et environ 80 % participent à des activités^{extrascolaires3}.

• Mandat: Les devoirs prennent beaucoup de temps, ce qui conduit les élèves à ne pas s'investir pleinement dans leurs responsabilités en dehors de l'école.

• Soutien : Lesélèves du secondaire ont en moyenne 2,7 heures de devoirs par jour.⁴

• Réfutation : Lesrecherches montrent que les devoirs ciblés sur les compétences acquises en classefavorisent l'apprentissage des élèves^.4 Cependant, la plupart des devoirs ne sont pas ciblés sur les compétences, mais constituent une continuation du travail commencé en classe.

Voici un exemple de paragraphe avec l'argument ci-dessus basé sur la méthode de Toulmin.

1. Thomas Jefferson, "La déclaration d'indépendance", 1776.

2. Chris Kolmar, " Statistiques sur les emplois au lycée [2022] ", 2022.

3. Kristin Moore et Jennifer Ehrle, "L'environnement et le comportement des enfants : Participation in Extracurricular Activities," 2000.

4. Défi réussite, "La qualité plutôt que la quantité : Elements of Effective Homework," 2020.